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实践教学有关论文范文参考文献,与高职文秘专业实践教学体系相关论文摘要怎么写
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内容摘 要：实践教学是高职院校人才培养过程中必不可少的环节,是人才培养方案中的重要组成部分.为此,笔者以文秘专业为例,从文秘专业职业岗位需求出发,对文秘专业实践教学现状进行调查分析,并就文秘专业实践教学体系的基本框架、探索路径等方面进行了研究与探索.
关 键 词：高职教育文秘专业实践教学体系构建
当前,高等职业教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性.文秘专业实践性、应用性本质决定了实践教学的突出地位.而文秘专业要培养素质高、能力强、上岗快的应用型人才,必须改革现有的实践教学模式,构建以实际操作为重点,强化基于职业岗位的实践教学体系.
一、现状分析
长期以来,高职院校文秘专业实践教学存在以下问题：在重视程度上,不少院校认为文秘专业实践教学难度大,投入多,并没有放在与理论教学并重的位置；运作过程中,政府、行业、企业的重要作用远远发挥不够；还有相当一部分学生把学习目标锁定在学历提升或技能考证上,认为不需要什么实践性教学.在教学条件上,校内实训场所不能满足文秘专业实践教学的实际需求,实践教学经费投入相对不足,已影响正常的教学；缺少足够数量且比较稳定的校外实训实习基地,一些校外实训实习较为分散,利用率不高,校企合作力度不大,有的只是挂了牌子.在方案设计上,实践教学内容的先进性和超前性较差,专业或课程的实训方案不够完善,难以达到预期的教学效果.在教材编写上,可供选择的适用的实训、实习指导书太少,一些反映新知识、新技能的内容,却没有及时进入实践教学课堂.在师资队伍上,实践教学指导教师在质和量上都较为缺乏,真正来自行业、企业并实际开展工作的兼职教师数量过少,工学结合实践教学只是纸上谈兵.在量化评估上,“办公自动化操作、档案整理操作等,可以根据实际操作步骤和结果给予量化评判,其他实训,如接待训练、会务管理等属于行为、观念的范畴,具有不确定性,需要根据实际环境加以调整,容易导致评价实训质量只重结果不重过程的弊病.”[1]且文秘专业标准不是由企业或相关的行业协会制定,并利用其标准对人才培养质量进行认证,尚未形成独立完整、科学权威的实践教学评估体系.
二、体系框架
一个完整的体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能,才能有序、高效地运转,从而实现目标.[2]文秘专业实践教学体系框架包括目标、内容、服务和保障体系四方面.
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1.目标体系
目标体系以文秘岗位职业能力培养为主线,包括基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力三个模块.在进行目标体系设计时,充分考虑职业素养培育,坚持以岗位职业技能的培养为导向,以体现高职教育培养目标.目标体系要与行业、企业的人才需求目标相融合,保持实践教学职业性方向.与之配套,及时调整文秘专业人才培养方案,制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养实施方案.同时,“根据学生实际文化基础和就业的需要,及时调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标,将生产的工艺流程、产品标准、服务规范、企业文化等引入教学内容,设定培养劳动态度、增强专业知识、掌握基本技能、形成综合素质的多层次目标.”[3]
2.内容体系
内容体系是将目标体系任务的具体化,即将课程设计、实训实习、实践创新、毕业实践等多个实践教学环节,通过优化配置,突出以技术应用能力为导向,按基本技能、专业技能和技术应用能力层次,循序渐进地加以安排.[4]这些技能以文秘职业活动为中心,充分考虑文秘岗位对从业人员综合素质的要求,按文秘职业活动整合实践教学内容,由浅入深,由易到难,由单项到综合.具体构成要素包括文秘基础技能、文秘岗位技能、文秘综合技能等.在人才培养方案修订中,要调整好不同要素课时比例关系,关注学生的适应能力,增加科学研究训练,加强创新能力培养,不断推进实践教学内容和考试模式改革,确保实践教学的针对性和有效性.
3.服务体系
文秘专业实践教学开展涉及学校、学生、企业等多方面,实施起来工作量大,任务繁重,必须建立健全有效的服务体系,方能有序和深层次地开展.实践教学服务体系的构建,重在成立必要的服务组织.教务处和校企合作办公室为具有一定宏观管理职能的校级实践教学服务机构,为实践教学工作的组织协调、统筹规划部门,院系应成立专业性实践教学实施组织.为此,应打破传统学科型文秘教研室管理形式,成立文秘专业教学团队,团队内分理论课程组、实践教学组、项目建设组、社会服务组等,实现跨学科、跨院系、跨专业的教学实施任务.其中,实践教学组具体负责文秘专业实践教学的组织实施、服务协调等工作.
4.保障体系
保障体系是保证实践教学效果的重要条件.在队伍建设上,应按照实践教学的目标要求,致力于打造理实一体的双师素质教学团队,安排教师深入到行业、企业一线熟悉生产,参与企业文职岗位锻炼.同时,吸引经验丰富的企业文职骨干加盟,外聘一批政府、行业和企业兼职教师,作为实践教学指导教师；在实训基地建设上,按照高职人才培养需要,开展校内外基地的建设,在此基础上提升为校企合作、工学结合办学基地.为使校内实训与校外实习有效结合,文秘专业应积极探索与行业、企业共建校内外一体化的实训基地,真正将职前、职后的教育培训结合起来,使高职教育与社会需求无缝对接.[5]在管理监控上,建立与实践教学配套的管理制度,使实践教学有章法可循、教学评估有制度可依.
三、体系探索
真正意义上的实践教学体系是一个没有起点和终点的动态过程,是一个在实施过程中不断演变的探索前进的渐进过程.近年来,我院文秘专业不断优化人才培养方案,积极探索并初步形成“1234”实践教学体系.
1.一条主线
即以培养学生实践和职业能力、与社会就业实现“零距离”为一条主线.高职教育最根本的就是职业技能的培养,而职业技能的培养要以职业岗位或岗位群的需要为依据.我院文秘专业通过广泛调研,经常性地邀请政府、行业、企业专家参与实践教学活动,根据市场经济条件下对文秘人才知识、能力和素质的要求,按工作角色的职业技能和技术能力确定职业能力要求,按职业能力的需要确定技术专项能力要求.在实际实施中,学院辅以专业教师的理论指导和学习情境的创设,学生带着专业问题进行实际操作,这样不但使学生实践和职业能力增强,更体现了理论与实践的有机结合.一条主线体现了以人为本、全面发展的教育理念,学生既是学习的主体,又是劳动的主体,是亦工亦学,在做中学,在学中做,实现教学做一体化,促进学生的协调发展,实现与社会就业“零距离”.2.两大平台
即第一、第二课堂两大平台.第一课堂包括课程实训、课程设计、课程论文、综合毕业实践（含社会调查、毕业论文）等实践性教学环节.第一课堂要以主干课程为核心,以产业技术发展的基本理论与技术载体为框架,参照学习领域课程开发的理念和技术,建立了动态的课程结构和课程内容,使学生在相应的学习情境中掌握够用的基础理论和熟练的职业技能.在第一课堂教学中,应逐步加大实践教学课时的比例,文秘专业核心课程至少安排50%以上的课时进行实践性教学.实践教学环节安排前后呼应,联成一体,在人才培养过程中,形成不断线
实践教学有关论文范文参考文献
3.三段实训
即单项实训、课程实训和综合实训.文秘专业训环节采用“单项→课程→综合‘三段式’”相结合的方式进行,且每一环节都是在前一阶段已经开展、实施的基础上进行,互为促进.其中,单项实训是以课程教材的章节或单元为单位,按课程教学进
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