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工程师有关论文范例,与面向卓越工程师培养的互换性与技术测量课程教学改革与实践＊相关论文目录怎么自动生成

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完整的项目案例,并分解为若干个子任务,贯穿在整个教学过程中.如：绪论中可通过减速器的装配是如何实现的引入互换性的定义及意义,在讲极限与配合时,可以输出轴上的尺寸精度设计为案例,在介绍技术测量基础时,可以减速器实际测绘的数据作为等精度测量的案例,来说明测量数据的正确处理过程,等等.

结合本课程工程实践性强的特点,在完成某些教学目标和教学任务时,将教学场所直接安排在实验室或金工车间,师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,以促进学生对理论知识的感性认识,突出动手能力和专业技能的培养.如在讲零件几何参数测量这些实践性较强的内容时,先把一些基本概念讲清,然后直接把学生带到实验室或金工车间,边做测量边讲方法.

互换性与技术测量标准规范多、应用性强,对部分内容可采用互动式教学模式,让学生亲自参与到教学中.事先确定一些教学内容,让学生进行分析、备课、制作PPT,把自学到的知识用自己的语言表达出来.学生授课完毕后,教师应及时对学生的“讲课”情况进行总结,特别是一些遗漏、讲不透彻甚至讲错的地方,要及时进行补充或纠正,以加深学生对本次教学内容的理解和记忆.这样使学生的学习由被动变成主动,同时也锻炼了学生的语言表达能力、创造性思维能力,提高了学生的综合素质.

加强实践环节实验教学也是课程的一个重要组成部分,教学内容中零件几何参数的测量大多要由实验教学来完成.但该课程教学大纲只分配六个实验学时,仅可以完成基本的实践内容,且均为验证性的.这与卓越工程师人才培养目标是有差距的.为了使学生能够理论联系实际,动手操作能力、实验技能等得到训练和提高,对实验内容进行调整,加强实践环节.在原有三个实验项目（零件尺寸误差的测量、形位误差的测量、表面粗糙度的测量）基础上,利用现场教学的模式,增加一些综合性和设计性实验.主要是结合往届学生在毕业设计中设计、加工出的一些典型零件,如轴类零件、盘类零件、齿轮等,将这些零件的图纸和实物提供给学生,要求他们先读懂图纸,再对零件的合格性作出判断.这样的实验过程和企业里零件质检的要求完全一致,学生测量的不再是单项数据,而是一个完整的产品.在对典型零件质量进行综合检测时,学生需运用有关几何量误差检测的知识,设计测量方法、选择测量器具、处理测量数据.实际测量过程中,学生可选择实验室普通的量具、仪器,也可选择三坐标、万工显等高精度的量仪,通过检验实际零件的合格性,使学生既加深对课程本身的理解,又认识课程在生产实践中的重要性,且有助于培养自主学习能力、创新精神及工程应用能力.

改革考核方式互换性与技术测量是一门理论和实践并重的课程,为了全面考核学生对理论知识的掌握程度以及综合实践能力,采用多种考核方式,如平时表现、必做实验考核、综合实验考核、答辩、团队精神等.加大平时考核、过程考核的力度,改变以往“一考定成绩”的弊端,把课程考核变成强化学习的手段和方法,使学生在课程考核中知识和能力真正得到强化和提高,并培养学生的团队精神、表达能力、自主学习等工程素养.

为使学生更好地掌握所学内容,培养学生利用理论知识点解决实际工程问题的能力,期末考试不再采用闭卷考试,而是结合他们前期所做的机械设计课程设计的内容,采用大作业

工程师有关论文范例的形式.要求每个学生针对自己所设计的减速器中典型机械零件进行完整的精度设计、几何误差测量方案制订.考核内容及要求提前一个月告知学生,课程结束后,对每位学生所完成的工作进行答辩,结合他们提交的零件精度设计及检测报告以及绘制的图纸给出期末成绩.这个大作业涵盖了互换性和技术测量课程的主要内容,不仅有机械产品精度设计的极限配合、几何公差和表面粗糙度等内容,还有齿轮、滚动轴承、键连接等标准件的精度设计.同时各种几何参数测量方案的制订也是对几何量误差检测方法的灵活应用.通过这个大作业的完成,学生脑中的知识不再是支离破碎的独立章节,而是全面系统的知识体系.

这种考核方式可以摆脱试卷考试过于理论、范围狭窄的弊端,也将有助于学生顺利地由中学时期的以应试为目的的学习转型为以应用为目的的学习,考核内容本身就是工程应用实践,从而大幅度提高该课程的工程性教学质量.

课程最终的成绩评定办法：1）成绩实行百分制,2）平时成绩（含作业及到课率）占10%,3）实验成绩（含课内、工程实践练习内容）占30%,4）期末大作业成绩占60%,由答辩、图纸、实操、精度设计及检测报告综合评定.

3结束语

在面向卓越工程师培养背景下,通过精炼教学内容,使课程教学体系更加合理,在教学中将案例教学、现场教

学、互动式教学及多媒体教学有机结合,不仅有利于教学目标的实现,也为应用型、创新型人才培养打下扎实的基

础,实践环节的加强,使学生能够理论联系实际,动手操作能力等得到训练和提高,多元化的考核方式使学习由“应试”为目的转型为以“应用”为目的.两届学生的教学实践证明：这些改革有助于提高教学质量,增强教学效果.

参考文献

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[3]许德连.高职班《互换性与技术测量》课程教学探索[J].职业教育研究,2012（6）：109-110.

[4]王恒迪,武充沛,张发玉,等.刍议互换性与技术测量课程的教学[J].中国现代教育装备,2010（21）：96-98.

*南阳理工学院2013年度教育教学改革立项项目“面向卓越工程师培养的互换性与技术测量课程教学模式与考核方式改革与实践”（编号：NIT2013JY-01）.