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教学法类论文范文参考文献,与电焊工技能培训模式相关论文的格式
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【摘 要】在农村劳动力转移电焊技能培训中,实施模块教学能更好地解决理论与技能操作的关系问题.在课堂结构上采用四级教学能很好地解决师生互动,以学生为主体,教师为主导的问题.在教学理念上采用行为引导型教学,能培养学生关键职业能力.在具体教学内容的组织中灵活运用多种教学方法,能有效提高教学质量,解决教育与市场要求脱节的问题.实践证明,这种模式可操作性强,快速有效,适用于培训农民工,也适用于职业高中的技能实训.
【关 键 词】农村劳动力电焊工培训模块教学行为引导型教学
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2012）20-0184-02
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我国职业教育的大环境给职业学校提供了巨大的发展空间,特别是现在的农村劳动力转移培训和各种再就业培训数量较多.同时,也对职业学校的培养目标提出了新的要求.一方面,职业学校的职责和任务要求教学与市场接轨并参与到市场经济建设中去；另一方面,职业学校的教育对象是农民工,这部分人群普遍文化素质相对较低,具有其特殊性,需要采用适合他们特点的教学模式以提高教学质量,使学生适应市场需要,同时,还要使职业教育进一步融入市场经济,为经济建设和社会发展作出贡献.
为了解决这些问题,笔者所在的职业技术学校在培训过程中立足于现有条件,根据学员的特点积极探索出了一套切合实际快速有效地对农民工进行技能培训的教学模式,即在理论与实践的关系中实施模块教学能更好地解决理论与技能操作的关系问题；在课堂结构上采用四级教学能很好地解决师生互动,以学生为主体,以教师为主导的问题；在教学理念上采用行为引导型教学,能培养学生关键的职业能力；在具体教学内容的组织中灵活运用多种教学方法,能有效提高教学质量,很好地解决教育与市场要求脱节的问题.
一用模块教学法解决理论与操作的关系问题
模块教学法是国际劳工组织开发的一种职业教育法.它实现了理论学习与操作训练的有机结合.它的推广和应用对职业教育的教学改革将产生深远的影响,对促进学生操作技能的形成起着十分重要的作用.
1.确定技能模块的原则
模块教学的目标是以国家职业标准为依据,以职业能力培养为目标,以单项技能要求为基础,进一步与市场接轨,培养市场需要的和满足企业用工要求的,能够遵纪守法、依法维权的应用型技术工人.
2.确定模块构成的方法及模块的构成形式
在确定模块构成时,首先,根据市场对该专业的实际要求将岗位技能分为文化基本素质模块和专业技能模块等几大模块；在此基础上,将各大模块科学合理地细分为能付诸教学实施的二级模块和三级模块；再根据各模块所需的理论知识和操作技能,以及所要达到的层次深度确定详细教学内容,并且将教学内容划分为若干单元.所有模块的学习都以技能学习为主线,将所需理论分解到相关技能训练中进行教学,相关理论融于技能训练中学习.最后,根据各技能模块的相互关系确定各技能模块的学习时序和学习课时.在此期间,还要随时掌握市场需求变化及时调整,在实践中不断修改完善.
二用四级教学的课堂结构处理师生互动关系
四级教学法分为讲解、示范、模仿和练习四块.讲解,由教师精讲实训目的、操作要领和注意事项,学生注意倾听；示范,由教师示范操作要领及方法,学生注意观看；模仿,教师示范后学生模仿,教师随时纠正错误；练习,学生分组练习,教师巡回指导,及时纠正不规范操作,对好的给予积极的评价.
三在教学理念上采用行为引导型教学
行为引导型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定的《框架教学计划》中所确定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法.它代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念.这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革.这种教学方法是以活动为导向以能力为本位的教学.通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力.这种教学法重视学生学习的主体性、主动性和创造性,同时注重学习过程中的互动性.利用环境提供机会,学生个体利用这些机会展示自己的潜力,也注重教学过程中的师生的双向作用,强调师生互动.教师是主持人,学生也是小老师,在这样的教学情景中培养学生的自信心、自尊心,使学生的个性得到塑造.把学生从传统的课堂中解放出来,倡导“以人为本”的教学,坚持以学生为中心,把学生当作学习的主人,让学生自主地学习.
四在教学内容的组织上灵活运用多种教学方法提高教学质量
在组织教学中,教师应采取灵活多样的教学方法和手段.作为受培训对象,受教育者大多是文化基础和学习能力较差的小学或初中毕业生,素质普遍较低,面对这样的教育对象,如果采用传统的教学方法,即使有先进的教学手段和教学设施也不可能达到好的效果和质量.在实施模块教学过程中,应根据教学内容、技能特点、教学实际情况等诸多因素,采用行为引导型教学理念,配合运用现场教学法、实物教学法、案例教学法等灵活多样的教学方法.在实训教学中变以往的教学生学知识技能的过程为引导学生通过技能训练自己发现问题、解决问题,从而获得知识的过程.下面以内线电工实训教学中使用万用表测电阻的教学为例,说明以下四种方法的具体运用.
1.实物教学法
实物教学法是最直观最常用的教学方法.对学生的讲解、示范必须要言之有物.根据实物进行讲解,将复杂的理论落实到实物上,使高深的理论变得简单易懂,学生易于接受.用实物进行示范,学生观察后易于模仿练习,规范动作要领,轻松地掌握各种技能.例如,在电工仪表模块下的万用表测量电阻单元的教学中,先带领学生认识万用表（学生手中有表）,学生对万用表有了一个大概的认识后,要求学生注意观察万用表测量电阻的功能区和读数区与其他项目有何异同.学生仔细观察对比后发现测量电阻的功能区和读数区刻度线与其他项目不一样,功能区标的是乘号,而且刻度线不均匀.再由学生根据原有的知识解释,感到有困难,教师趁机引入量程和倍率的概念,比较它们的异同,讲解测量电阻的刻度线是按对数规律变化的特点,读数乘以倍率才是最后的结果,将理论知识有机地融入训练过程中.2.发现教学法
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发现教学法就是带领学生在训练过程中发现新知识的方法.例如,在半导体模块的二极管单元教学中,安排学生测量晶体二极管的电阻,测完后提问各组的测量结果,每组学生各自测出的结果大不一样,因此怀疑其他同学的正确性,相互争论不休,教师把握机会指出,只要表正常、测量方法正确、测量结果都应正确.出现结果不一样的原因在于晶体二极管存在正向电阻和反向电阻.由此,及时引入正向电阻和反向电阻的概念,讲解可以根据它判断二极管质量的好坏.通过实践带领学生发现知识,为学习半导体知识作铺垫.
3.现场教学法
现场教学法就是亲临现场,亲身感受获取知识的方法.例如,在电路维修模块下的照明电路维修单元的教学中,人
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