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多媒体方面有关论文范文参考文献,与小学语文教学实施多媒体教学技术体验与相关毕业论文模板
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30340;兴趣也难以调动.教师使用多媒体能打破时空限制,把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来,能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景,从而激发学生主动寻求美、感受美、体验美的兴趣现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重.这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃.但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题.古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操.如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时,为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙,可通过录像展示江南春日美景,那一幅幅花红柳绿,草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中,细细地品味了诗中的语言美,很快领悟到了“绿”字的神韵.“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思,又突出了东风催春势不可挡的盎然生机.实践证明,在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势,学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工,加深了对词语的体验.（五）、整合教学资源,综合达成小学生语文素养提高
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质.
如在上《访问环保专家方博士》一课,在课堂上我们与学生一起登录“中国环境网”,力图在计算机网络所提供的情景下,引导学生根据网上有关的环境保护知识重组、综合、构成有机整体,以期在信息获取、思维碰撞、合作交流的过程中构建新知.师生通过浏览“我国环境保护”,收集到我国最新的环境保护数据资料,并加以处理,就使教材给予学生的间接感受转化为学生的视觉感受,潜移默化,增强学生的环境保护意识,从而轻松实现教学难点,使教学取得较好效果,这是用传统教学所无法达到的.
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六、语文教学中应用多媒体要注意的几个问题
我们在小学语文课堂教学的各个环节运用现代多媒体教学,可以优化教学过程,提高教学效果.但是用多媒体展示课文内容,若使用得不得法,可能使学生的形象思维局限于多媒体中出现的画面,不利于创造思维的培养.还可能导致学生分散注意力,光注意了好看的画面、好听的声音,而不进行思考,反而事倍功半.如何在小学语文教学中使用多媒体呢?
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我认为要注意以下几点：
（一）根据教学目标和内容的特点设计、使用多媒体.
多媒体的使用,首先应根据教学目标和教学内容的特点,必须为达到教学目标服务.一般以下几种情况可以考虑使用多媒体.
1.在解决教学的重点问题时使用.在教学重点句段时,可以考虑使用多媒体.如《董存瑞舍身炸暗堡》中“舍身炸堡”一段,要求学生能抓住文中所描写的董存瑞的动作、神态、语言来体会在万分危急的关头,董存瑞为了祖国的解放事业勇于献身的精神和大无畏的英雄气概.由于这个特定的环境离学生的生活实际太远,为拉近语言描述的情景与学生的距离,就可以让学生看一看“舍身炸堡”的电影剪辑,让他们的听觉、视觉同时接受形象、生动的刺激.这样,学生就能体会到文章中所蕴含的感情,同时也可以让学生领悟这篇文章用词造句的准确.
2.在学生需要用形象的感性材料帮助理解课文内容时使用.如《别了,我爱的中国》一文中,学生对作者既那么爱祖国,又要离开祖国的行为比较难理解.有位老师剪辑了有关1927年“四·一二”反革命政变的一些电影、电视镜头,配以生动的解说.学生看了这个课件,对课文的理解就容易多了.
3.提供图文资料,开阔学生的视野.在上《中国卫星飞太空》时,可以把我国发射的各类卫星的图片展示给学生看,并配以文字介绍和解说,以让学生了解更多的卫星知识,并感受我国科技事业的发展,进而激发学生对科学的兴趣和热爱祖国的感情
4.在课文语言表达抽象,用传统的教学手段无法讲清或教学效率不高时使用.如《詹天佑》中的“人”字形线路,用口语讲解既费口舌,又难以让学生理解透彻.用这样一个课件就比较容易让学生理解：在“人”字形的火车轨道上,设计一列两头可以拖动的火车,让学生按课文的描述用鼠标拖一遍,学生就能真正感受“人”字形线路的妙处了.（二）根据学生的年龄特征设计、使用多媒体.
不同年龄段的学生,其心理特征不同、知识基础、生活经验都不同,接受能力也就有所不同.在设计课件时,要考虑这些因素.
小学低年级学生年龄小,注意力集中的时间短,抽象思维弱,而机械记忆、形象思维相对占优势.在设计课件时,就可以考虑多用色彩鲜艳、生动有趣的动画,以帮助他们理解.
如教学《小猴子下山》一文时,可以把“玉米地里的玉米结得又大又多,小猴子掰下玉米扛着走；桃树上的桃子又大又红,小猴子扔了玉米,摘下桃子捧着走；西瓜地里的西瓜又大又圆,小猴子扔了桃子,摘了西瓜抱着走；小兔子蹦蹦跳跳,小猴子扔掉西瓜去追小兔；小兔跑进树林子,小猴子空着手回家”用动画一一表现出来,旁边显示文中句子,把小猴子的动作用红字标出.这样,学生既看到了小猴子见到什么就喜欢什么,做事没有明确的目的的害处,又体会到作者的用词的准确性,他们的观察和思维能力得到发展.
到了中高年级,学生随着生活经验的逐渐丰富,感知抽象语言的能力也随之增强.在语文教学中,应减少形象性的声音画面,让学生直接感知抽象的语言文字,结合自己已有的知识经验,去分析、思考.只有这样,学生的阅读能力才能提高.像前文提到的《笋芽儿》、《田忌赛马》这两堂课,用动画来图解课文,从培养学生的阅读能力方面来说,恐怕是弊多利少.小学语文课本中,低年级的课文很短,一般一篇文章有好几幅插图；随年级的升高,插图逐渐减少；到六年级,文章很长,一般只有一幅插图.这些同样也说明要根据学生的年龄特征来设计课件.
（三）正确把握多媒体的使用时间.
教学时,教师必须认真考虑在哪个环节使用多媒体,使用多长时间.如为了创设与课文内容相关的教学环境气氛,让学生进入文章中的状态,可以在导入新课时使用录像的功能.
如《十里长街送总理》,在导入新课时,放十里长街送总理的录像,再配以哀乐,使学生感受真实的情景,学生就比较容易进入状态.在学生学得比较累时,出现动画,可以起到调动学生学习兴趣的作用.有位老师在上《田忌赛马》时,在上到后半节课学生有些倦意时,适时播放赛马的动画,学生的注意力一下子就集中了,课堂气氛也活跃了,收到很好的教学效果.
（四）与其他媒体配合使用.
现在,常见在一些公开课上,有的教师为了展示教学手段的现代化,一堂课下来,没有在黑板上写一个字；也有的教师觉得不用多媒体跟不上形势,为用多媒体而用多媒体.如自学时打出的思考题,
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