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多媒体方面有关论文范文参考文献,与小学语文教学实施多媒体教学技术体验与相关毕业论文模板

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【摘要】多媒体教学手段融合学科教学是现代课堂教学需要,对于促进语文教学改革,有极其重大的作用.

【关键词】小语教学实施环境多媒体技术实施方法注意问题

一、现代教育媒体技术为小学语文教学提供最理想的实施环境

运用多媒体教育技术来辅助小学语文教学,它所具有的多种特性特别适合于实现小学语文教学的教学环境,能有效地促进学生的认知发展.

二、小学语文课堂教学中现代信息技术实施的初步方法.

（一）教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则.

（二）课件形象直观地演绎教材重难点

（三）融洽课堂氛围,多元构建新型师生关系.

（四）拓展教学空间,促成教学体验

（五）、整合教学资源,综合达成小学生语文素养提高

三、语文教学中应用多媒体要注意的几个问题

（一）根据教学目标和内容的特点设计、使用多媒体.

1.在解决教学的重点问题时使用.

2.在学生需要用形象的感性材料帮助理解课文内容时使用.

3.提供图文资料,开阔学生的视野.

4.在课文语言表达抽象,用传统的教学手段无法讲清或教学效率不高时使用.

（二）根据学生的年龄特征设计、使用多媒体.

（三）正确把握多媒体的使用时间.

总之,多媒体技术与小学语文教学的有机结合,是语文教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其再现性、模拟性的应用,及个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大吸引力.

多媒体教学技术作为一门新兴的技术,在表现形式和教学形式方面十分形象、直观、生动活泼.它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用.多媒体教学手段融合学科教学是现代课堂教学需要,对于促进语文教学改革,有极其重大的作用.多媒体技术运用于语文课堂教学,可以多元润滑语文教学活动.它是一种集声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术.正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高,形成良好的课堂气氛,而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限,展现古今中外的客观事实,使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物,达成知识领域、情感领域积淀和满足.教学是教师与学生之间的双向性活动,其效果受教师水平、学生素质、教材内容等多方面影响,因而教学具有形式上的多样性.应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态.本人根据多年的一线教学积累,就小学语文教学实施多媒体教学技术体验与研究,与有兴趣者分享.

四、现代教育媒体技术为小学语文教学提供最理想的实施环境

近年来,现代教学技术在教育领域作为工具应用的一大发展,可作为小学语文教学过程中一种有效的认知工具.过去强调刺激一反应并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应即作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经转向强调认知主体的内部心理过程并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论.人们感知事物是通过多感官进行的,通过心理学实验研究发现,多重感官的协同活动能够有效地提高记忆成效,形成正迁移.实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,就是人类获取信息到底主要通过哪些途径.他通过大量的实验证实：人类获取信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%.还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉.多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作.这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识.他还作了另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验.结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容50%,在交流过程中自己所说内容的70%.这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论.交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果.这说明多媒体技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持.运用多媒体教育技术来辅助小学语文教学,它所具有的多种特性特别适合于实现小学语文教学的教学环境,能有效地促进学生的认知发展.

五、小学语文课堂教学中现代信息技术实施的初步方法.

（一）教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则.

一位老师在上《碧螺春》这课时,体现的教学目标与教学原则就非常明确,即看课件碧螺春的采摘、制作过程与品尝碧螺春茶相结合,把抽象的说明讲解、阅读感悟转化为多种感观的参与.以激发学生的兴趣,让学生了解采摘碧螺春与焙茶手制作碧螺春的技艺,这节课的设计找准了现代信息技术与小学语文课堂教学的最佳结合点,通过媒体的参与,使学生在课堂上跃跃欲试,主体“自求”的愿望非常强烈,从而实现了现代信息技术与小学语文课堂教学的整合,使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的.教师课堂教学设计的创新,会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别,会让学生受益终身.

（二）课件形象直观地演绎教材重难点

如何巧妙的突破文章的重难点,这一直以来是我们语文教师不断思考的问题.在教学过程中,我们发现只要恰当运用多媒体教学巧妙的再现课文中的情景,不仅能够突破知识的重难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味.在小学语文课本中有许多插图,可帮助学生理解课文内容,但由于篇幅有限,立体感不强,这时教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,变抽象为形象,生动悟意.在教学《燕子》时,第三段中讲到“还有几只横掠湖面,剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈圈地荡漾开去.”学生很难理解“横掠”的意思,于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件,很好地展现了燕子飞行的动态,降低了学生理解的难度,同时也刺激了学生的多种感官,有效地突破了教学的难点.就这样这篇课文的重难点迎刃而解.（三）融洽课堂氛围,多元构建新型师生关系.

要建立学生学习语文的乐园,离不开人的因素.而教师和学生则是课堂进行的主要关系,包括师生之间的角色和人际关系.利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高,使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文.

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程.对于教学活动而言,教师是整个教学过程的主导者,集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体.教师是中心,学生处于教师的严格管理和制约中,师生角色的差异容易使师生关系对立,这将在一定程度上限制学生潜能的发挥,学生容易出现被动学的情况.教师如果利用多媒体技术进行课堂教学,可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来,教师可以在展现的同时对学生加以指引,使自己成为真正的助学者.在此过程中师生间į