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关于音乐教育类论文范文资料,与音乐教育,在收获中前行相关本科毕业论文
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30340;期待性强、会议承接上的针对性强的四个特点.二、理论建设（一）：学术论文由趋同化向个性化、热点化转移
音乐教育论文代表着音乐教育学术研究的成果.盘点学术研究的前沿信息,学报是不可以忽略的.为此,笔者将视角集中在全国有代表性的9所音乐学院和7所艺术学院的学报以及人民音乐、中国音乐教育、哈尔滨师范大学学报艺术版、贵州大学学报艺术版,共计20本学术期刊的统计（不含各地方音乐类或艺术类期刊）.2013年,关于艺术学的学术论文共有2113篇文章在各级各类杂志上刊载,其中包括音乐学类（教育教学类、表演与音乐分析类、音乐学理论类）、歌剧与戏曲类、文化传承类、电影类、舞蹈类、艺术评论类.在所有的艺术类论文中,关于音乐教育类的文章为211余篇,约占整个艺术学论文总数的10%.从数量上看,虽然较为乐观,但与全国从事音乐教育的教师数量比较起来,仅从数量上看也还是落后于音乐学（理论）论文数量的.这一点是值得从事音乐教育理论与实践工作者深省的.
在音乐教育类论文中,关于音乐教育改革与发展的代表性论文有：《音乐教育面临的挑战》《文化经济时代深圳高等职业音乐教育发展战略研究》《圣玛利亚女校与‘女基督徒’音乐教育——上海圣玛利亚女校音乐教育研究》《试评埃利奥特实践音乐教育哲学”“音乐教育知识论的新视角》《俄罗斯音乐学院声乐课程体系研究》《传承·变革·创新——沈阳音乐学院琵琶教学体系形成过程的探究》《美国高校声乐教学体系现状研究——以柯蒂斯音乐学院和乔治梅森大学视觉与表演艺术学院为例》《中央音乐学院‘学校音乐教育新体系’人才培养模式研究》《艺术学上升为门类后高等艺术院校发展建设思考》《关于中国高等专业音乐教育教学评估体系的思考》《后现代课程观视野中的声乐艺术教育改革》《对高校音乐教育专业办学理念与课程设置的反思》等.关于音乐教育学科技能技巧提高的代表性论文有：《视唱训练新方法——读谱预备训练》《钢琴技巧训练中手部的技能损伤的避免》《合唱指挥的素质要求及教学技巧初探》《高师钢琴教学中非‘童子功’学生有效的训练方法——落臂与放松》《构唱训练在现代音乐视唱练耳教学中的拓展》《灵活多变的启发式声乐教学》《高师音乐专业学生教学能力培养研究》等.关于音乐教育心理学方面的代表性论文有：《奥尔夫团体音乐治疗对大学生社交焦虑干预的实验报告》《论音乐治疗的基本方法及其操作》《音乐训练对大脑可塑性的影响》《聚合思维在钢琴教学中诠释作品的运用》《基于人体肌肉记忆到神经条件反射的声乐训练》等.这些代表性的学术论文多数来自各专业艺术院校的学报,其作者也大都是一些具有高学历、高职称的撰稿人.从署名上看,一方面,他们已经取得学位或在读学位；另一方面,这些作者多为副高级职称.这就不难看出一些实质性的需求所在.不论其目的与功利取向如何,这类文章是很具有可读性、学术性和批判性的.
诚然,音乐教育类论文从一个侧面反映着2013年音乐教育的成长与进步,通过以上论文的综述,我们可以清楚地看到聚焦点多集中在建立有中国自己民族特色的音乐教育体系的思考、探索、引进、批评.因此,回顾、借鉴、创新、发展成为2013音乐教育的主题.但在音乐教育学科技能技巧的提高,如何通过有效的方法使受教者快速提高自己的音乐技能,以及音乐教育心理学等方面的研究和探索性文章始终少见于诸学术期刊.但与之近3年的音乐教育类论文选题比较,有一点是值得肯定的,即：以往较少见的教育理念、课程评价、培养规格等探讨性的选题明显增多,而趋同性的教学法和作品分析类文章则明显减少.从另一个角度来看,一方面,各学刊采选论题导向在起着决定性的引导作用；另一方面,也说明作者科研的学术视野正趋于个性化和热点化研究.三、理论建设（二）：科研选题在不同层次项目申报中中标率大幅提升
2013年的音乐教育类科研选题中标率,比之近5年以来有较大幅度的提升.首先是国家社科基金项目中,在仅有的艺术学分类基础上,又增设了教育学类的选题；其次是在艺术学类分组中,第一次出现了教育传承类的项目获准通过；再次是教育学类分组中,音乐教育的项目有了一席位置.还有在教育部的人文与社科研究项目中也吸纳了音乐教育类项目的申报.这一改变,不仅大大增强了高校教师科研的兴趣与积极性,也极大地引导了教师在音乐教育教学领域中的教学和科研取向,提升了研究层次,促进和提高了教育教学质量的研究.
在过去的一年里,2013年度的国家社科基金艺术学、教育学项目以及教育部人文社科艺术学、教育学项目的申报,在国家社科基金艺术学类这一最高级别项目申报中,音乐教育类项目的申报与2012年有较大幅度增长；而在教育学类申报中是持平的.具体情况如下：
如果我们稍加分析,与2012年做一下比较,就不难看出：国家社科基金艺术学项目2012年度获准立项的总数为117项,其中音乐教育类选题仅有13项,仅占总数的11.1%；2013年在145项中音乐教育项目有23项,占总数的15.86%,同比增长了10.10%.在教育部人文社科艺术学项目中,2012年立项为173项,其中音乐教育类有23项,占总数的13.3%；2013年在198项中,音乐教育类项目有39项,占总数的19.69%,同比增加6.39%.由此,还可以得出这样的结论,一方面,项目管理部门和专家们对音乐教育已经给予一定的重视；另一方面,从事音乐教育的执业者在申报能力方面也有了较大提高.
通过上述数据统计也不难看出,无论是在2013年教育部人文社科（艺术学、教育学）项目还是国家社科基金（艺术学、教育学）项目中,音乐教育类课题数占总课题数的比重还是偏低,教育学项目中尤为突出.究其原因,一方面,可能是申报方的选题不当；另一方面,可能是申报方对选题论证未达到立项标准.是否其他因素笔者不敢妄加分析,但有一点是显而易见的,就是申报单位和项目承担人绝大多数是高校和高校教师,所以在教育学的两个（国家基金和教育部项目）层面上,音乐教育工作者还是有很大的努力空间.
四、教学成果（一）：坚持讲台与舞台实践的双重评价标准
2013年,为了更好地贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,推进音乐教育的发展,关于音乐教育的各种比赛也在常态化进行中.举办各种比赛的目的就是要加强高校音乐教育专业的教学研究,重视实践能力,同时为广大师生搭建一个展示演唱、演奏水平、相互学习、相互交流、共同提高的平台,以引导学生在注重讲台的同时,也同样不能忽略舞台实践.
7月14日—19日,由香港童声合唱协会主办,国际合唱联盟、中国教育学会音乐教育分会协办的“2013香港国际青少年合唱比赛”在香港举行.活动在国内外受到广泛好评,吸引了来自世界各地的140多支合唱团云集香江进行音乐文化交流,同时为中国内地的专家、学者、一线教师和学生提供了参与国际高水平的合唱节的机会.
9月15日—22日,由中国音乐家协会、宜昌市政府主办,中国音协大型活动办公室、中国音协高校音乐联盟、柏斯音乐集团承办的“中国音乐‘小金钟’奖——长江钢琴第一届全国钢琴比赛”在湖北宜昌开赛.
10月20日—25日,由中国教育学会主办,中国教育学会音乐教育分会、珠江钢琴股份有限公司、西南大学共同协办的“珠江凯撒堡钢琴”第三届全国高校音乐教育专业声乐比赛在云南昆明大学开赛.此次比赛有来自全国两百余所高校音乐学院音乐教育专业的717名声乐选手参赛,仅担任伴奏人员就有164人,观摩人数580人,总计参加此次活动人员达1461人.可谓盛况空前.
10月25日—28日,由中国教育学会主办,中国教育学会音乐教育分会、海伦钢琴股份有限公司、上海师范大学协办的“海伦钢琴”第四届全国高校音乐教育专业钢琴教师演奏比赛在上海师范大学开赛.此次
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