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职工培训方面论文范文文献,与任课教师由学历教育向职工培训转型相关论文发表
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摘 要：分析了保定电力职业技术学院职能转型后,任课教师由学历教育向职工培训转型过程中面临的问题和应对的措施.教师只有深刻认识教师转型的重要意义,深入了解职工培训教学的特点,重新确立合理的师生角色定位,努力提高自身的实践技能、综合素养,不断改进教学方法,才能成为一名合格的企业培训教师.
关 键 词：职能转型；职工培训；角色转换；培训课程
作者简介：王进春（1966-）,女,河北保定人,保定电力职业技术学院动力工程系,高级讲师.（河北保定071051）
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）02-0212-03
2012年6月28日,冀北电力有限公司成立技能培训中心,与保定电力职业技术学院（以下简称“我院”）合署办公,自此,我院迎来了职业学校教育向企业职工培训教育的职能转型.企业职工培训对专业课教师的理论修养、动手能力和实践经验均是重大挑战,对于长期从事职业学历教育的专业课教师来说,在课堂教学中如何尽快转换角色,成为一名优秀的企业培训教师是摆在人们面前亟待解决的一项重要课题.下面就专业课教师由学历教育向职工培训转型中面临的问题及应对措施谈一些个人的认识.
一、深刻认识教师转型的重要意义
1.教师转型是学院职能转变的需要
我院前身创建于1957年,至今已有50多年的办学历史.长期以来,我院主要进行的是高中毕业生职业技术学历教育,我院现有教师学历高、职称高,有深厚的学科理论知识和丰富的学历教学经验,但大多实践能力薄弱、职工培训经验匮乏.冀北电网技能培训中心与我院合署办公后,培训中心急需一支能够胜任企业职工培训教学的、具有创新精神的、高素质的企业职工培训教师队伍,这是学院职能转变的需要.
2.教师转型是中心发展的需要
教师是培训事业的第一资源,从一定意义上说,教师的专业素质就是培训的质量,培训的差距归根结底是教师的差距；教师队伍整体素质是培训中心综合实力之所系.教师队伍的素质和业务水平直接关系到培训中心的核心竞争力,关系到中心的前途和发展.
3.教师转型是中心实施人才战略的需要
实施人才战略是中心可持续发展的必要条件,实施人才战略首先要重视开发教师资源和人力资源.
教师转型是开发教师资源、提高教师队伍整体素质、成就教师个体发展的手段.教师转型是我院职能转型中教师队伍建设中重要的一环.
二、深入了解职工培训教学的特点
企业培训教学是为了提高就业能力、岗位工作能力和岗位转换能力而对劳动者实施的有计划、有系统的培养和训练活动.不同于学历教育,有其明显的特点.
1.职工培训与职业学校教育的不同点
（1）教育对象不同.高等职业学校教育是在完成高中教育基础上实行的学历性的职业教育,教育的对象是应届参加高考录取的高中毕业生,学生的知识、年龄层次较为统一.企业职工培训的对象多为企业在职职工,有一定的实际工作经验,学员的年龄、知识与技能水平都参差不齐.
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（2）教学周期不同.职业学校教育周期较长,一般为三年,而企业员工培训周期较短.
（3）教学目的不同.学历教育是围绕某一主要学科或专业实施所必要的基础知识、专业知识和技能的教育形式,其重点在于知识的学习和基本技能的培养.企业职工培训是针对具体岗位和特定对象而进行的短期教学培训,重点在于实用知识和技能的提高,要求学员在较短的时间内能在岗位任职能力方面有明显的提升.
2.企业职工培训教学的特点
（1）教学的实践性.企业职工培训教学活动一定要做到理论与实践相结合,突出动手操作能力的训练,理论知识教学为技能教学服务,在教学方法上必须突出实践环节,增加专业操作比重,在教学活动中让受训人员有更多参与实践活动的机会.
（2）教学培养目标的确定性.企业培训教学目标体现在实用、实际和实效三个方面,按企业需求培训人才.
（3）教学形式灵活多样.职工培训教学形式不受某种固定模式的限制,根据职业标准的要求,可采取多种形式的教学手段和教学方法.
（4）教学和生产相结合.教学要紧紧围绕生产实际进行,培养人才与提高岗位任职能力相适应,提高员工岗位生产技能和专业知识.
三、教师转型面临的问题分析
1.教师本身的权威性降低,自信不足且心理优势弱化
职业学校教育教师教学的对象是学生,他们思想简单纯洁,易于沟通管理,在知识、心智等方面教师有明显的优势,其信心贯穿课堂内外,教师在学生中具有很高的权威性,教师是学生学习效仿的榜样.
职工培训教育教师教学对象是企业员工,更多的是生产一线员工,他们文化水平参差不齐,思想独立,有一定工作经验和社会阅历,年龄偏大,有的甚至比教师年长.面对事业有成、有一定能力和社会阅历的培训学员,教师没有明显的优越感,可能在某些方面还不如学员,导致自信心不足,课堂管理相对较难.
2.知识体系偏理论层面,缺乏实践能力和现场经验
教师理论知识丰富,但实践能力、现场经验明显不足.面对来自基层具有一定工作经验的职工,他们大多只能进行理论层面的分析和讲授,无法或者不能深入指导职工的技能操作,培训效果在短期内还不能达
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3.原有的教学方法不完全适应职工培训教学
企业职工的学习不同于学生,企业职工是在已有的知识和经验的基础上的再学习、再教育.企业职工的学习需求、学习兴趣、学习动机的形成及学习内容的选择很大程度上都是以自己的岗位、经验、已有的知识作为继续学习的基础和依托.传统的学历教学方式已不能适应企业职工培训的需要,应改变原有理论灌输式的教学方式,倡导自主式、开放式、研讨式教学,体现个性化、多样化的特点.四、教师转型的应对措施
教师应从心理认识、素质能力、课程教学、考核制度等层面加速角色的转换.
1.重新确立合理的师生角色定位,保持良好的心态
在企业职工培训中,培训学员由于工作经验和社会阅历等原因,与一般意义上的学历教育学生有很大的区别,师生的角色定位出现了一些新的特征,应重新确立合理的师生角色定位.
学历教育中,教师与学生之间更多的是传道与被传道、教育与被教育、指导与被指导的关系.企业培训中,培训教师与企业员工则是平等的、信任的、合作的关系.
在职工培训教学中,教师必须摆脱自己权威的角色身份,抛弃教师的支配、控制、指挥等倾向,代之以宽容、非支配、非指挥等倾向.培训师要有一种包容平和、积极向上的心态,要善于与学员沟通.
2.提高自身的实践技能,提升个人综合素质
要做一名合格、优秀的企业培训师,首先,除了必须要掌握训练与指导的内容、方法和技术外,更重要的是能够紧跟企业发展的步伐,不断学习新知识和新技术,做到多读书、多实践、多请教,尽量创造机会走入企业生产一线,参与企业生产全过程,把握生产过程的关键点,关注工艺提高的方法,不断提高自身实践技能.
“学高方能为师,身高才能为范.”企业培训师必须树立终身学习的理念,学会学习,具有终身学习的本领,不仅要具备理论知识、实践技能,更要全面提高综合素质.
3.分析学员特征,讲究教学方法,合理编排教学内容
（1）做好学员情况分析,掌握学员学习能力.职工培训的复杂性在于学员层次不同,学员的年龄、学历、素质参差不齐,差异很大.这些差异直接导致专业知识和学习能力的极大不同.
教师在上课前一定要注重“背学员”这一环节,要掌握培训学员的基本情况,包括学员姓名、性别、年龄、文化程度、职业（岗位）、曾经参加过哪些培训等.此外,教师还可以了解学员其他情况,如家庭情况、生活背景、过去和现在的工作情况、对此次培训的态度等.从众多的学员信息中,分析学员现有文化与培训内容之间的关系,判断学员对新
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