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础上再进一步系统学习知识产权管理、经济和法律的知识.3.双学位的“3+2”模式
这类模式分两个阶段：第一阶段的“3”是理工本科三年,学生按其理工本专业就读；第二阶段的“2”是攻读双学位的两年,即从已完成三年理工科专业自愿报名的学生中挑选优秀者进入后两年的知识产权课程学习,同时继续完成理工科最后一年的课程.
4.研究生培养模式
知识产权硕士分为专业硕士和学术型硕士两类.专业硕士一般是在法律硕士、工商管理硕士下设知识产权专门化班,而学术型硕士一般有法学、管理学之分.
5.校企合作培养模式
企业是知识产权人才最主要的需求者.采取校企合作培养模式,可实现人才的“订单式”培养,充分发挥校企各自优势,实现校企双赢.
关于哪种培养模式更能适应知识产权人才的培养,问卷调查的结果为：41.89%的人支持校企合作培养模式,26.42%的人支持本硕连读的“4+3”模式,17.81%的人支持研究生培养模式,支持双学位的“3+2”模式和大学本科培养模式的人很少.可以看出,最受欢迎的当属校企合作培养模式和本硕连读的“4+3”模式.但是考虑到校企合作培养会限制毕业生的就业选择且涉及商业秘密等问题,再加上对一些中小型企业来说实践起来存在困难,故笔者认为最好的培养方式是本硕连读的“4+3”模式.
四、知识产权研究生跨学科培养面临的问题
（一）生源质量难以保证
目前,硕士研究生招生往往按照法学或者管理学来分类.在法学类中,一般将知识产权专业划归民商法或经济法,在考试科目和内容上,与民商法或者经济法一致.如西南政法大学考试内容与民商法一致,同济大学考试内容与经济法相同；在管理学分类中,一般将知识产权划归企业管理或者管理科学与工程专业,如华中科技大学在管理学院设置知识产权专业；上海大学在管理科学与工程专业下设置知识产权专业.
调查中,有66.67%的同学认为招生时根据知识产权所在的上位专业进行命题会导致本专业学生占优势,使得一些跨专业的优秀学生由于考试题目未涉及其原有专业而被排斥在外,与我们希望招收具有跨专业背景学生的愿望背道而驰.
（二）培养方案中实践环节不足
知识产权是一门实践性很强的专业.但在调查中,有69.48%的同学认为学校在培养过程中存在重理论、轻实务的现象.在教学中,一般注重讲授著作权法、商标法和专利法,而较少涉及知识产权管理及转化等内容.而且许多实践性课程如专利检索和知识产权司法鉴定,由于涉及仪器设备以及理工科专业知识,开设起来困难重重.
调查结果显示,有35.71%的同学认为学校应该设置专利检索等实践课程；42.86%的学生认为知识产权司法鉴定课应开放.
（三）师资队伍中复合型人才缺乏
师资队伍以专职教师为主,而其中具有知识产权实际工作经验的人员较少,缺乏跨学科背景的教师,尤其是懂经济、管理、技术、法律、外语的“五懂”教师更是严重缺乏.有57.14%的同学认为知识产权法学类导师理工科专业知识水平欠缺.
造成这一现象的原因有二：一是教师缺乏在实务部门工作的背景.如果从实务部门调到教师岗位,一方面经济收入会有所下降且职称评定也是一个不可逾越的障碍；二是教师缺乏到实务部门实践的机会.高校教师有带研究生数量、教学课时量、科研工作量等诸多考核指标,很难有时间去参加实践性工作,而且实践部门也不大欢迎教师兼职.（四）与实务部门合作困难
一方面邀请实务部门的专业人士授课的困难较多.首先是学校能支付的报酬有限,校外人士讲私人交情偶尔来校授课,缺乏可持续性；其次是授课时间难以保证,实务部门专业人士由于本身工作需要往往不能适应学校刚性极强的教学时间安排.另一方面学生到实务部门实习困难重重.因为实习会给实务部门带来住宿、饮食等经济负担.而且学生缺乏工作经验,不能很好地完成任务,实习时间短、不确定性强.
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与现状相反的却是学生对实践机会的迫切需要以及对校外导师的强烈需求.调查中,有80.95%的同学认为应该重视实践教学,有78.57%的同学认为应该与高新科技企业合作,聘请第一线的企业导师,实行双导师制.
五、解决知识产权研究生跨学科培养的对策
（一）完善招生机制,重视生源质量
近年来,许多国家加强了对知识产权人才的培养.如以色列的特比昂（Talpiot）项目,韩国的“种子计划”,智利的“学票制”等,都在“不拘一格”地培养人才.知识产权人才的培养应根据其跨学科的特点而采取相对应的措施.
1.增加保送生的比例
在知识产权研究生的选拔中,应着重从其本科专业（理、工、农、医、林专业）、个人能力、兴趣等方面进行考察,尽量使其与知识产权专业的培养目标有效对接.调查中,有54.76%的同学赞成增加本科是理、工、农、医、林专业背景的学生保送知识产权法研究生的比例.
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2.增加跨学科专业知识考试内容
目前知识产权专业研究生考试内容比较单一,不涉及其本科原有专业,不利于复合型人才的选拔.调查中,有33.33%的同学认为应增加跨学科专业知识考试内容.
3.制定奖励政策,鼓励学生跨学校、跨学院、跨学科、跨专业报考
奖励政策可以很好地激励学生报考,而且对一些家庭困难的学生来说更具有吸引力.调查中,有59.52%的同学都赞成这项措施.
4.同等条件优先录取跨学科考生
由于跨学科考生,特别是本科为理工科类的考生,其专业背景更加牢固,更能适应知识产权专业对人才全面的需求.调查中,有45.23%的同学赞成此项建议.
（二）改革培养方案,加强实践环节
1.注重课程结构设计
必修课突出精,应以我国现行主要的实体法和程序法为主；选修课侧重多,使学生可以自由选择；调查中,有69.05%的同学认为学校应该提高必修课质量,增加选修课数量,还应与邻近的高校合作,让不同学校的学生可以相互选课,实现资源共享.
2.重视实践教学环节,培养国际型人才
知识产权专业教学应综合采用讲解法、案例分析法、专题讨论以及自由讨论法,同时借鉴美国模拟法庭的方法,加强学生的司法实践能力的培养；加强知识产权全球化的教育,提高外语水平和专业技能,培养可以胜任国际知识产权事务的高端人才.
（三）加强师资队伍建设,提高教师的业务水平
1.自身师资的培养
一是国家应该设立专项基金加强对师资队伍的培养,建立高等院校知识产权管理人才师资培训机制.二是高校应注重选拔和培养知识产权学科带头人,选派青年教师到重点院校或者出国进修学习,作好梯队建设.三是加强高等院校、科研院所、企事业单位之间的知识产权教学合作.
2.兼职教师的选择
可以聘请政府知识产权管理部门、企业知识产权管理部门、知识产权代理机构等具有丰富实践经验的人员承担教学任务,组建一支专职教师和兼职教师各有所长、密切配合的教学团队.此外,邀请检察官、法官、律师参与知识产权人才培养,增强课程的趣味性和实用性.
3.尝试导师集体指导,联合培养
一种是采用一名教授带领二至三名副教授的方式共同培养一到两名研究生.这样可以保证跨学科研究生知识建构的完整性和牢固性.另一种方式是实行跨学院导师联合培养.这种方式既可以让学生获得多方面的指导,更可以增加导师间的相互交流,寻找新的学科增长点.
（四）密切与实务部门的合作,为企业订单式培养高素质人才
事实上,知识产权与市场经营、科研实践紧密相连,培养知识产权人才离不开实务部门的大力支持.一个企业对知识产权人才的需求毕竟有限,能一次性需要几十人的企业毕竟不多,并且“近亲繁殖”也不是一个好事.因此,建议发挥行业协会的作用.针对某一产业集群或者行业协会采取订单式培养.高校负责理论教学,行业协会选择相关企业专家讲授实践性课程,学生学习目的明确,企业也缩短了对人才
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