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【摘 要】如何适应社会不断对优质教育的需求?学校必须有效地提高学前教育专业钢琴课的质量,让学生尽快入门打好基础并循序渐进,在今后的工作中学以致用.首先,要加强师资队伍建设和改善学生的录取工作；其次,建立设备齐全的电子钢琴教室；最后,构建集体课和单独课相结合的教学形式.努力培养出符合时代要求的学前教育专业人才,从而达到预期的教学目标.

【关 键 词】学前教育专业钢琴教学课时安排集体课单独课

【中图分类号】G65【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）04-0161-02

深化教育领域综合改革涉及方方面面,如何“创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流”,需要每一位高校教职员工从实际出发,勤于思考和具体实践.

随着社会对幼儿教师的需求逐年上升,学前专业就业前景越来越好,潜心培养学前专业的学生,让他们成为合格的幼儿教师是师范院校的首要任务,而钢琴演奏是学前专业的必修课,也是学生必须掌握的重要技能.如何有效地提高学前教育专业钢琴课的质量,让学生尽快入门打好基础并循序渐进,在今后的工作中学以致用,亟须钢琴教师深入思考,找出切实可行的办法.

一现状描述

20世纪90年代,我国引入美国数码钢琴集体教学法,学前教育专业的钢琴课也都采用集体教学的形式,由于多数学校并未建立数码钢琴教室,而仍沿用传统钢琴来教集体课,虽然暂缓了教师缺乏的突出问题,但学生钢琴学习的质量始终不能提高.在美国,钢琴集体教学应用现代数码技术很早就付诸实践.美国哥伦比亚大学师范学院的雷蒙德·巴罗斯教授在20世纪上半叶就曾创立过一套完备的课堂钢琴教学方案,将理论概念、音阶与和弦、视奏、变位、读谱以及即兴演奏等联系起来,增强了学生对音乐和理论概念的理解力,并在美国诸多学校广泛用于课堂实践.许多学校在实践的同时不断创新,使集体课收到比较好的效果.随着我国经济的发展,城市里有低幼儿童的家庭都会鼓励孩子学习一门乐器,且不少家庭都有钢琴,并有一对一的教师,有的5、6岁就过了钢琴考级的初级和中级.所以,认为对学前教育专业学生钢琴弹奏要求就应该比较低的时代已经过去了,否则幼儿园的小朋友弹得都比他们老师好,就会出现很尴尬的局面,作为学前教育专业的教师和学生都应有紧迫感.

二问题分析

就目前传统钢琴教学集体课形式看,虽然已经分解成小班教学,但教学效果仍然不尽如人意,其中原因如下：

第一,学生的音乐接受能力和乐感参差不齐,且多数学生的音乐知识几乎为零.

第二,某些学生学习态度不够端正,学习目的不够明确,缺少刻苦学习的动力.

第三,课时设置明显不足.一个课时要教10人左右的小班,在只有一台钢琴的情况下,课堂上刚刚接触的知识,课后未经过自身消化很快就会忘记,手型、指法更无从谈起.

第四,教师对学前教育专业钢琴授课认识不足,对学生要求不严.

我曾教过幼师2、3年级的学生.在接手教之前,这批学生在学校里也学了两年左右的钢琴,但在测评他们时发现,大部分学生不论是从弹琴姿态还是手型、指法均不正确,钢琴踏板也不会使用,甚至连基本的4分音符、8分音符和16分音符的节奏也分辨不清,令我非常诧异.因为学校除了钢琴课,还有声乐、乐理、视唱练耳等相关课程,这些问题的出现显然说明教与学都存在诸多问题.

三解决方法

那么究竟如何让学前教育专业的钢琴课有一个质的飞跃呢?

1.加强师资队伍建设和学生的录取工作

第一,教师的任职资格.提高人才培养质量,关键在教师.美国著名钢琴教育专家巴斯蒂安指出：钢琴教学是一门需要专门学习、天资、实践和专业技能的艺术.集体课的钢琴教师必须是一位完全能胜任工作的钢琴家,具有较好的独奏和合奏表演技巧和功能性键盘技巧.钢琴教师必须向此目标努力.

第二,教师的专业素养.随着时代的发展,对幼儿教师培养的质量和要求也越来越高,所以,高校教师对所授专业要深入研究,不断提高自身的专业水平,与人们不断对优质教育的需求相适应.教师的职责就是使学生在校期间能够掌握和养成终身受用的正确方法和良好习惯,获得未来发展的潜在动力.

第三,学生录取工作的改善.学生录取的考核方法必须要有所改变,不能只顾文化成绩,而忽略对品德、志向和音乐素质的考查.由于教师职业的特殊性,使得品行显得尤为重要；在专业考察方面,即便钢琴是零基础,但也要有音乐的敏感和接受能力,否则音乐专业的学习会很困难.

2.以学生为中心安排学习计划

第一,重视新学期开始的师生见面.这个见面的要义就是以学生为中心.了解每个学生的具体情况,才可能有的放矢,亦作为教学分层次设立小班的参考数据.

第二,制定整体计划和阶段目标.教师要制定整体计划以及每学年、每学期需达到的目标.教师上第一节课时就要把学科要求、目标和学生讲清楚,只有思路清晰、目标明确,才能按部就班地循序渐进.

第三,教材的调整.在调研的基础上,对所学教材做一次性调整,以适合学前专业学生的实际接受能力.

3.对学生钢琴基本功严格要求

第一,坐姿和手型.要求学生弹琴前要减短指甲、调整琴凳、坐姿,放好手型,等两秒钟后再开始弹奏,先可以采用简单的5指练习,弹的过程中必须用自己的耳朵去聆听音质是否饱满和均匀,并从慢速练习开始.

第二,必须掌握的基本技巧.（1）坐姿与手型；（2）落臂、大肌肉群的运动；（3）连奏；（4）断奏；（5）旋律与伴奏间的平衡；（6）分句时的手腕动作；（7）三度音程的连奏.

4.做学生的良师益友

第一,责任.教师不仅要在上课的时候给学生指导,也要教给他们下课后具体而有效的练习方法.

第二,耐心和友善.在讲授新乐曲和技巧难点时,教师可以示范得慢一些,边示范边讲解,学生在观摩的时候有不明白的地方,随时可以提问.第三,示范演奏.教师完整的示范直接影响到学生的学习质量.示范的时候可以弹两遍,慢速方便学生学习模仿.演奏速度是曲目的最终效果.

5.集体教学的重要硬件和形式

第一,建立电子钢琴教室.它增强了教师指导的灵活性,增加了教与学的交流形式,充分有效地利用时间,达到事半功倍的效果.上课形式可以多样化,可以齐奏、轮奏等等.教师方便对音乐术语、乐曲的写作背景、疑难节奏类型等进行集体讲解,充分利用了有效时间.

第二,采用电子钢琴教室教授钢琴集体课是较理想的方法.集体课上,同学间的竞争使学生们产生动力,同时也增强了集体精神.当然,必须与单独课相结合才可能有成效.

6.单独指导不可替代

第一,钢琴教学有其固有的规律和特点.钢琴发展几百年,一对一的教学形式延续至今,这是由器乐的特性决定的.每个人的先天条件和接受能力各不相同,有的放矢、因材施教的古训说明单独课的重要作用.

第二,采用钢琴集体教学要科学化.一是建立起设备齐全的电子钢琴教室,二是与单独课相结合,这样才可能提高教学质量,扭转学前教育专业钢琴教学的尴尬局面.

四结束语

杜玉波先生指出：教育部将以“本科教学工程”为有力抓手,完善国家、地方和高校三级体系,跟踪指导各地各高校加强专业建设、课程建设和基地建设,加大本科教学投入,切实提升本科教学水平.学前教育专业的钢琴教学要借着改革的东风加快提升,首先要加强师资队伍建设和改善学生的录取工作,二是建立设备齐全的电子钢琴教室,三是集体课和单独课相结合以及教师团队的相互配合.办出教学特色只有走专业化道路才可能实现,只有充分给予教师发挥特长的空间,努力培养出符合时代要求的学前教育专业人才,打造学前教育的升级版才有希望,这既利于学生,也有益于学校

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