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二）学习单元——课程的构成形式每门职业生涯课程都由“学习单元”组成,这些“学习单元”覆盖了表1、表2所涉及的所有“知识和技能”,并对其进行进一步整合,以方便职业生涯教育课程的实施和学生对知识的掌握.
以初中部分的“职业入口”课程为例,该门课程包括十个“学习单元”（见表3）.例如,第一个学习单元是“了解自己”,它包括A、B、C三个组成部分.在第一单元的学习中,学生需要完成表2所列的“知识与技能”（2）中的（B）指标,即探索个人感兴趣的职业生涯.通过表3,我们能够对美国职业生涯教育课程内容的组织情况有更为直观的了解.
三、美国职业生涯教育的启示
普及职业生涯教育观念职业生涯教育应着眼于人的全面发展,是通过生涯认知、生涯探索和生涯规划来实现成功的过程.美国教育总署专门对职业生涯教育进行了界定：职业生涯教育是一种综合性的教育计划,其重点在于包括人的全部生涯,即从幼儿园到成年,按照生涯认知（careerawareness）、生涯探索（careerexploration）、生涯定向（careerorientation）、生涯准备（careerpreparation）、生涯熟练（careerproficiency）等步骤,逐一实施,使学生获得谋生技能,并建立个人的生活形态.
我国的职业生涯教育往往被简单地理解为职业指导,在形式上几乎被家长的包办和学校的就业指导所取代,在现有的教育系统中基本不涉及真正意义上的职业生涯教育.社会、家长、教师、学生的职业生涯教育观念都相对淡薄.在应试教育的影响下,过于重视对学生学科知识的传授,而忽视了对其生活和工作技能的培养,这一现象在中学阶段表现得尤为明显,这导致学生在职业生涯方面的知识和能力的匮乏.
观念决定行动,人们只有在观念上接受并认可职业生涯教育,才会在行动中对其加以重视.因此,只有大力普及正确的职业生涯教育观念,才能够为职业生涯教育的实施提供便利.我们应该在全社会普及职业生涯教育观念,让大家能够接触、理解职业生涯教育,使全社会意识到职业生涯教育对学生终生发展的重要性以及在我国开展职业生涯教育的必要性.由于我国现在实行的是九年义务教育,很多学生在初中毕业后就要直接面临职业生涯的选择问题,因此,在中学阶段开展职业生涯教育尤为迫切.
（二）开发职业生涯教育课程
课程是实现教育目标的手段及工具,是决定教育质量的重要环节.职业生涯教育课程的设计是贯彻落实其教育理念、实践其教育思想的关键.得克萨斯州中学阶段职业生涯教育课程的内容主要包括四个方面：第一,了解自己,包括了解自己的个性、能力和兴趣等；第二,了解职业,包括对职业种类的了解、职业的技术技能要求、职业的教育要求、薪金等；第三,寻找并探索自己感兴趣的职业,即在了解自己和了解职业的基础上找到自己可能感兴趣的职业,并集中精力对这些职业进行有针对性的、详细的探索,为自己的职业生涯作准备；第四,培养有助于获得成功的能力,如学习能力、管理能力、领导能力、决策能力、理财能力和合作能力等.不同学习阶段的职业生涯课程的重点有所不同.根据美国生涯规划理论大师舒伯（DonaldEdwinSuper）的生涯发展理论,生涯发展的过程被划分为五个阶段：成长（出生～14岁）、探索（15岁～24岁）、建立（25岁～44岁）、维持（45岁～64岁）、衰退（65岁～死亡）,每个阶段都有其独特的职责和任务,前一阶段任务的完成情况会影响下一阶段的发展.[8]
目前,我国在基础教育阶段还没有专门的职业生涯教育课程,较为普遍的职业生涯教育方式就是大学阶段的就业指导等一些就业前的即时培训,这非常不利于学生的职业生涯发展.我国学生在选择专业时的盲目和无助,以及在大学毕业时所面临的就业难等问题,与职业生涯教育缺失紧密相关,而开设职业生涯教育课程是弥补职业生涯教育缺失最有效的途径之一.依据学生的身心发展特点开发职业生涯教育课程,是我国开展职业生涯教育的当务之急.
（三）重视职业生涯教育的实施
在美国,职业生涯教育贯穿于整个基础教育阶段,除了上文介绍的课程本位的实施方式以外,还有许多不同的实施方式.从小学低年级开始,美国学校就会开展“职业日”（careerday）活动,“职业日”当天,社会上各行各业的工作者都会接受邀请,义务到学校做关于自己工作的演讲；每年四月的第四个星期四是“带孩子上班日”（TakeOurDaughtersandSonstoWorkDay）,在这天,家长会带孩子到自己工作的地方,让孩子接触并了解工作；等到孩子十三四岁时,“职业影子日”（JobShadowDay）将会取代“带孩子上班日”的活动,孩子能够通过学校的帮助到他们感兴趣的地方当一天义工；在上高中以前,很多学校都会通过“职业生涯兴趣量表”（CareerInterestInventory）对学生进行职业兴趣分析,以便学生更好地规划自己的人生[9].这些活动都对学生职业生涯知识的积累产生了潜移默化的影响,学生从小就有职业生涯意识并有能力规划自己的职业发展.我们应该学习和借鉴这些方式,并与我国的教育实际相结合,利用学校、社会等多方力量,开发多种职业生涯教育实践方式.
学校是开展系统职业生涯教育的重要场所,是职业生涯教育落到实处的关键,而教师对学生职业生涯的影响至关重要.尽管我国的一些教育工作者已经开始注意到在学科教学中融入职业生涯教育,但大多数教师还是仅关注学科知识,在日常教学工作中错过了很多对学生进行职业生涯教育的机会.一线教师是学生获得职业生涯教育最直接、最重要的途径,加强教育工作者特别是一线教师的职业生涯教育意识,使他们能够在平时的教育工作中利用各种机会,组织开展各种形式的职业生涯教育十分重要.
参考文献：
[1]李卫华.美国犹他州7年级生涯教育研究[D].西南大学硕士论文,2009.
[2]刘元.美国K-12生涯教育实践模式研究[D].华东师范大学硕士论文,2008.
[3]Chapter127.TexasEssentialKnowledgeandSkillsforCareerDevelopment[EB/OL].http：//ritter.tea.state.tx.us/rules/tac/chapter127/ch127toc.pdf,2013-08-26.
[4][6]Chapter127.TexasEssentialKnowledgeandSkillsforCareerDevelopmentSubchapterA.MiddleSchool[EB/OL].http：//ritter.tea.state.tx.us/rules/tac/chapter127/ch127a.pdf,2013-08-26.
[5]Chapter127.TexasEssentialKnowledgeandSkillsforCareerDevelopmentSubchapterB.HighSchool[EB/OL].http：//ritter.tea.state.tx.us/rules/tac/chapter127/ch127b.pdf,2013-08-26.
[7]CareerDevelopment：MiddleSchoolScopeandSequence[EB/OL].http：//.depts.ttu.edu/hs/ccfcs/ss_files/Career
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