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关于教师教育论文范文例文,与U―S教师教育共同体中教育硕士的反思性培养相关论文摘要
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学与中小学是教师教育共同体主要的参与主体,大学与中小学的共同改进与发展,保障了共同体的良好运行.首先,教育硕士的反思性培养变革了大学的研究方向.大学重学术轻实践的教师培养模式使教育硕士倾向于教育理论的学习,忽视了教育硕士培养重视具有实践优势目标的初衷.而且大学往往倾向于纯理论的学术研究,关于教育理论和教育问题的宏观研究比较多,却很少把中小学真实教育情境中的问题作为自己的研究取向,导致大学对基础教育的实际情况和需求缺乏足够的了解,教育理论与教育实践严重脱节.教育硕士在大学课堂上所学的教育理论是空泛和干瘪的,缺少对丰富教育情境的解读和分析.而在教师教育共同体中,教育硕士有机会置身于现实的教育现场,可以亲身感受丰富、鲜活的教育实践,了解中小学教师教学中的问题和困惑,激发教育硕士从多角度、多方面反思教育实践,不断获得新的教育研究资源.
其次,教育硕士的反思性培养提高了中小学的教学质量.在教师教育共同体中,大学与中小学之间彼此了解和互动,共享资源和信息,共同承担对教育硕士的培养职责.在具有合作积极性的大学与中小学的合作指导下,教育硕士全方位地参与到中小学的教育教学活动中去,以真实的教师身份亲历教育过程的发生,有许多机会对教育实践中的问题进行观察、反思,使教育硕士在接受大学系统的教育理论的同时,在中小学的教育情境中不断对自身的知识和理论进行反思,形成和提高教师专业能力,为教师角色做好充分的准备.教育硕士在教师教育共同体中不断反思、提高自身专业素质的过程中,一方面提高了其教育教学能力；另一方面,教育硕士自身专业素质的提高,带动了学生成绩的提高,从而保证了中小学教学质量的提高.
3如何在教师教育共同体中对教育硕士进行反思性培养
3.1唤醒反思意识
教育理论和实践证明,培养一个人的意识、态度和能力远比传授固定的知识更为重要.这一点也同样适用于教育硕士的反思性培养.一个教育硕士可能会有意识的进行教育教学活动,但却不一定具有对制定的教学计划、实施的教学过程以及教学效果进行反思的意识.反思本身就是一种意识行为,反思意味着一种敏感的觉醒状态[4].反思作为一种意识,始终伴随着教育硕士在教师教育共同体中的教育实践.在共同体中,需时刻唤醒教育硕士的反思意识.教育硕士在中小学的教育教学实践中、在与学生的交往中,必然会遇到用固有的理论解决不了现实问题的情况,而这恰恰为唤醒教育硕士的反思意识提供了契机.大学与中学指导教师应善于抓住这样的教育机会,因势利导、循循善诱,使教育硕士对教育理论与实践的不同之处始终保持一种不断审视的意识,并能敏感地建立教育情境中的意义联系,从而提升教育硕士对教学的洞察力和理解力,加强对教学的控制能力,实现教育理论与实践的深度融合.教育硕士的反思意识越强烈,教育意识就越清醒,就越能试图重新审视教育实践中更深层次的问题,揭示和考察大学传授的各类教育理论,教育硕士的教育实践就越具有自觉性、主动性.
3.2提高反思能力
提高教育硕士的反思能力,意味着培养教育硕士在教师教育共同体的教学过程中,一方面要始终保持一种对自我和教学活动开放、积极、主动的监控能力.这种监控能力包括三方面的内容：一是教学计划,即教育硕士在教学活动之前要对教学进行充分的规划,如教学目标的设定、教学内容的选择与设计、学生接受能力的考虑等,还要考虑在教学过程中出现出乎意料的情况时应该如何应对；二是教学过程,即教育硕士在教学过程之中如何调整好预设与生成的关系,对于学生的疑问应该及时反思并引导学生的思考；三是教学效果,即教育硕士在教学后应对教学计划与教学过程中的差距进行积极的分析与思考.若在教学设计阶段没考虑到的,在教学过程中却表现出来了,这时需反思为什么成功了；若在教学设计阶段考虑到的,在教学过程中却没有表现出来,这时需反思为什么失败了.教育硕士在教学活动中始终保持的这种积极、主动的监控,有利于其反思能力的培养.
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此外,要培养教育硕士的反思能力,还需要培养一些其他的能力,如观察、表达、思维、人际交往能力等,以促进反思能力的积极发挥.反思源于怀疑、疑惑,没有观察怀疑也就无从谈起.教育硕士要在日常的教学中留心观察教育教学的一些细微变化,培养敏锐的观察力,善于发现隐藏在现象背后的深层问题.观察到教育教学中的细微变化后,还要运用批判思维多角度、多层次地对其进行加工,用清晰、准确的语言把自己深入思考的问题表达出来,与共同体中的其他成员分享.反思并不只是自我的内部对话,还是一种社会性的对话活动.教育硕士不仅要对自己的教学进行深度剖析,还要和教师教育共同体中的成员对话交流,深刻地审视别人的教学行为以及通过别人的教学行为重新审视自己的教学.因此,人际交往能力对反思能力的培养同样具有至关重要的作用.
3.3激发反思行动
反思只是一种手段,而不是最终的目的,通过反思行动解决教师教育共同体中存在的问题是反思的出发点和归宿.对教育硕士的反思性培养不仅要唤醒其反思意识、提高其反思能力,更重要的是能激发其反思行动.先进的教育理论只有与教育硕士在具体教学情境中的经验相结合,才能得到有效的运用,而未经实践的理论将很难内化为教育硕士的专业能力.教师教育共同体为教育硕士搭建了自我展示的平台.在这个平台上,教育硕士通过定期的公开课展示、教研组的交流等活动向大学教师、中小学教师和同学充分地展示自我,在他人的肯定中获得心理上的满足感,&
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4结束语
在U-S教师教育共同体中对教育硕士进行反思性培养是一种有效的教师教育策略.共同体为教育硕士的反思性成长提供了沃土,使其获得理论与实践的双重滋养,从而加快其教师专业发展的进程.应该认识到,反思性培养不只是培养一种意识,还应该是培养一种能力,更是一种行为的培养.反思意识、反思能力、反思行为是反思的三个核心要素,它们共同构成了反思素养三位一体的关系.反思意识是进行反思的基础和前提；反思能力是保证反思顺利进行的有力保障；反思行为是反思意识和反思能力的体现.只有具有敏锐的反思意识和一定
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