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版发行”,主要是为了保证这种使用不会导致扩大化进而损害著作权人的权利.从这一角度看,未经许可在网络空间面向不特定多数人传播教案,与“发行”行为对于著作权人权利的损害程度相当,不应当认为是“合理使用”,而应认定为对作者权益的侵犯.

（二）处罚基础的明确――相关立法的强调

网络空间教案著作权刑法保护不力的一个重要原因,就是没有在立法中对于教案的著作权进行明确规定.当然笔者也不赞同在刑法典中直接对教案著作权作出规定,毕竟网络空间教案著作权刑法保护虽然是焦点问题,但只是具体问题,并不是某一类型问题.但是这并不意味着教案著作权的保护不应纳入刑法范畴.正如学者所说,那些对于有助于公众接近作品的侵权行为原则上不应纳入刑法,但使社会公众接触作品的范围扩大到足以影响作者行使著作权的严重侵权行为则例外.[4]笔者认为,如下两种思路可供借鉴：其一可以在制定有关刑事司法解释之时,在对于因社会发展所涉及的网络知识产权界定时明确网络空间中教案著作权受刑法保护；其二可以在司法解释规定针对网络知识产权犯罪的处罚措施类型时对于侵犯教案著作权的处罚方式予以明确.当然,上述两种立法思路也可同时采纳.

（三）处罚标准的建立――“严重后果”的采纳

事实上,对网络空间未经许可传播教案的情况应当进行具体分析,并非任何传播行为都要科以刑罚,必须要明确一定的标准.由于网络具有便捷性、匿名性,使得处罚标准难以确定、传播行为难以发现.基于此,笔者建议,可以将其设定为结果犯,亦即要求因其传播行为给教师著作权造成较为严重的损害、对社会造成较为严重的后果,始得构成犯罪.在刑法体系的设置上,可以先对网络空间知识产权中需要结果作为构成要件的犯罪进行规定,之后通过司法解释或者判例指导的方式明确对于网络空间教案著作权的刑法保护.

注释：

①需要在此说明的一点是,纸质教案除涉及教案的著作权问题外,还涉及教案本的物权归属问题,所以当时法院没有完全支持原告的请求.但本文所讨论网络空间中的教案是电子教案,不涉及教案本的物权归属问题.

②笔者在百度文库中以“地理教案”、“历史教案”、“政治教案”为关键词进行搜索,分别检索到3948936、3668956、3817510篇,检索时间2013年4月12日.

参考文献：

[1]郭丹,高立忠.网络知识产权的刑事法保护[J].甘肃政法学院学报,2006,（3）：103.

[2]雷山漫.网络环境下著作权刑法保护研究[J].法学评论,2010,（6）：108.

[3]吴汉东.知识产权法[M].北京：法律出版社,2007：96.