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初中化学方面有关论文范文资料,与九年级化学习题课教学相关论文格式

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高效的习题课教学是化学教学中非常重要的环节,它具有巩固知识、训练思维、掌握方法、培养习惯、提高学生解决问题的能力等作用.它对学生存在的问题不仅具有诊断性,而且还有治疗功能,利于提高教学质量,顺利完成教学任务.

下面,我就如何上好九年级化学习题课,提高教学效率谈谈几点体会.

一、教学内容选择的科学性

1习题选择要有针对性

学生通过前面的学习,已经掌握了化学实验的基本操作技能,对化学概念、特征和本质有了初步的了解,也具备了一定的分析和解决问题的能力.我们不能因此就把经典的中考试题、综合试题一步到位地摆在学生面前.我们要针对教学目标、针对考查的知识点、针对学生的学习现状选择习题,所选习题应能体现分层教学,适合不同层次思维能力的学生.

2习题选择要围绕中心、突出重点

选择习题时,首先要紧紧围绕初中化学课程标准、单元目标和课堂教学目标这个中心,使学生在练习中不仅能够巩固知识,还能拓展思维.其次,要围绕基础知识和基本技能,设计出实用性题目,真正达到巩固双基的目的.再次,设计难度较大的习题时,应突出重点和突破难点,有效地增强知识连贯性及提高学生的思维能力

3习题选择要注意可行性

所选习题过分简单,会影响学生思维的质量,思维活动不能充分地展开,结果导致学生在机械的训练中既浪费了时间,又磨灭了激情;难度过大的习题容易挫伤学生的学习积极性,使学生难以获得成功的喜悦,久而久之,学生就会对化学课丧失自信心.所以,题目的设计既要以基础知识和基本方法为本,又要体现综合性和创新应用性.由于每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差别,习题的设计要针对学生的实际情况进行分层处理,既要创设舞台让优生表演,展现其风采,又要给后进生提供参与的机会,使其不觉得自己是门外汉.题目安排可从易到难,形成梯度,虽然起点低,但最后要求较高,符合学生的认知规律.这样后进生不至于“陪坐”,优等生也能“吃得饱”,使部分和整体都能得到不同程度的提高.

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二、教学过程重视学生的主体性

1以生为本,以师为导

学生是课堂的主人,教师是合作者和引领者.在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动,将讲、练、思三者有机地结合起来,尽可能让学生自己动脑、动口、动手.提出问题后应给学生留下充分的思维空间,让他们在主动探索和讨论中解决问题.教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结.教师根据学生练习反馈的信息,积极组织学生讨论,适时启发点拨,帮助学生实现知识的转化,从而提高课堂教学的效率和质量.

2归纳总结,突出思路教学

在习题课教学中,重视题意的分析,培养学生的审题能力至关重要.通过审题,让学生归纳每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关,进而找出解答的问题与已知条件的关系,然后根据习题特点,找出解题的要害,从而形成正确的解题思路和方案,把握解题方法,并能列出解题格式、要点和注意事项.如根据化学方程式计算的一般思路为:(1)审题,从

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013;找出已知和求解的关系.(2)列已知,设未知.(3)列出比例式、求解.(4)写出答案并验算复核.

三、教学手段重视化学的学科性


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1利用化学学科特点,培养学生学习兴趣

实验在化学学科中有着极其重要的作用,在化学教学过程中,应充分利用化学实验,培养学生浓厚的化学学习兴趣.首先,将习题和实验操作有机结合起来,将初中化学研究性学习成果和改进实验改造成实验题,培养学生的科学思维,提高学生的科学素养.其次,将化学知识与实际生活链接,解决现实问题.溢满生活气息的化学,才能让学生感到化学的价值,产生积极愉快的情感.

2加强解后评析,注重思路启迪,提高解题效率

习题解后的评析,在习题课教学中起着画龙点睛的作用.学生经过前面的做题已经对同一类习题有了初步的解决方法,教师这时候只需“点睛”就可以了,帮助学生及时理清解题思路,引导学生反思解题过程,方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等.通过评析沟通知识间的内在联系,把知识讲活,从而达到培养思维变通性、创造性,开拓学生解题思路,提高解题效率的目的.


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综上所述,讲好一节化学习题课,是一种复杂的教学活动,要求做好多方面的课前准备工作才能收到比较好的教学效果.

(责任编辑罗艳)

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