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幼儿园方面有关论文范文文献,与运用家庭、社区教育资源促幼儿全面的与实践相关论文发表
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0805;分利用社区的教育资源,引导幼儿适当参与社会生活,丰富生活经验,发展社会性.”
幼儿园所处的社会环境是社会大环境中的一部分,幼儿园教育要走出幼儿园狭小的空间,实现幼儿教育社会化.江浙地区素以“鱼米之乡、丝绸之府、茶竹之地、文化之邦”著称,其悠久而富有江南水乡特色的历史文化又是幼儿教育取之不尽的教育资源.
社区的自然环境、社会习俗等都对学前教育产生重大的影响.社区教育活动,是多层次、多内容,多种类的社会教育.社区中储藏着丰富的多元文化教育的资源,只要合理加以利用,就能增加儿童的信息量,拓展儿童的学习空间,提高教育的效果,促进幼儿全面发展.
⑴走进社区,了解社会
我们以园外小群体的方式带幼儿外出,参观社区、果园、消防队、工厂、农贸市场等,还组织幼儿到超市亲身体验购物,培养他们交往能力及社会角色意识,组织“小朋友们到我家”,让孩子体验每个家庭不同的文化氛围,体验家庭的资源共享.
我们以参观、访问、慰问等社会实践活动为主要活动形式,从幼儿最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,让孩子走入社会,走近社会成员.在开展“我在成长”
幼儿园方面有关论文范文文献
五一劳动节前夕,在“为我们服务的人”主题活动中,孩子们走访了社区内的工厂、建筑工地等,参观了不同的社会成员的劳动景象,体会他们的劳动与人们生活的关系.我们充分挖掘了传统文化的资源,开展了“竹海漂流”、径山的茶文化、乡村田野的农耕文化等等,通过幼儿的参与活动,加深了幼儿对家乡传统文化的认识,获得了许多经验,同时增进了爱家乡、爱祖国的情感,体验了成功和快乐.
⑵体验生活,促进发展
社会生活中社会交往的能力体现在一个人是否有善于和别人合作的精神,只有在真实的生活情景中才能体现.为亲身感知真实的社会生活,我们开展了“超级市场”主题活动,带幼儿亲自在超市购物,引导幼儿学会如何与他人交往,与他人合作.幼儿首先经过相互讨论确定了需要的食物,并用图画的形式纪录在纸上,然后一起到超市抄录价格.在超市他们遇到了难题,看不懂价格标签,要是在幼儿园孩子们可以询问老师,但是在社会环境中他们有的问售货员,有的问老师,有的问购物的顾客,扩大了交流的对象.弄明白之后,他们开始分工合作：一组抄录糕点类,二组抄录饮料类,三组抄录零食类,四组抄录水果类.有的问,有的写,回园后统计出需要多少钱,这时,孩子们提出了问题：“超市买东西是要钱的,我们没钱怎么办?”有的说：“回家找爸爸妈妈要”有的说：“我有压岁钱”等通过各种途径,大家筹齐了购物所需的钱,最后小朋友亲自到超市按预定的计划进行购物、取物、付钱,这些活动都是幼儿自由完成的,当他们经历了所有的一切,在品尝通过自己的能力而得到的一顿美餐时,他们还回忆与超市售货员、顾客交往的情景.真实的社会生活实践不仅为幼儿提供了一个更广阔的与社会、与人交往的空间,也使他们在这个过程中学会了他们面对困难、解决问题、懂得了合作、协商的意义.
社区周围有医院、超市、邮局、信用社、学校、自来水公司等服务设施,这都可以成为对幼儿实施教育的资源.为了使幼儿了解一封信的传递过程,带幼儿到邮局参观工作人员的工作场景；为了丰富幼儿的日常生活经验,开展角色游戏,带幼儿到超市观察售货员是如何接待顾客的；为了让幼儿了解漂亮的帽子是怎样制作出来的,带幼儿参观帽厂等等.社区教育资源的挖掘与利用,不仅促进了幼儿的发展,同时也使幼儿深深地爱上了自己生活的环境.带幼儿到现实中去学习体验,拉近了幼儿与社会间的距离,在现实生活中了解认识了社会,在生活体验中促进了幼儿的健康发展.
三、研究的实践与成效
1.构建了家庭、幼儿园、社区一体化教育网络
社区教育要实现“教育社会化,社会教育化”,就必须要有社会管理机构和教育管理机构两者的积极参与,发挥其主要领导的作用.借签社区教育研究专家的观点,根据幼儿园特点,我们开发了家庭、社区中可利用的教育资源,建立起幼儿园为主体的幼儿家庭、社区教育资源网络.
家、园、社区在幼儿教育方面具有各自不同的特点,将这三者教育资源充分利用形成了合力,是教育相互配合,相互统一,步调一致,达到了优势互补.这种优势互补的良好效果使三方在共同目标上实现了彼此的支持和帮助,从而使各方主动参与到活动中来,主动性与参与意识大大加强,有效推动了本园家、园、社区幼儿教育一体化的进程,构建了家庭、幼儿园、社区一体化教育网络.2.促进了幼儿健康成长、个性发展
以社区为依托,开发、利用与优化多种家庭、社区教育资源,形成了有利于幼儿社会化发展的目标与内容体系,有效地促进了幼儿健康成长、个性发展.
幼儿在与集体、幼儿园、社会化的人际交往中,接触到大量可供示范、模仿的机会,从而内化为个体的社会化.3～6岁幼儿正处在生理、心理的迅速发展期,他们渴望获得各种经验.因此,如果我们利用现有的环境教育资源或创设环境,为幼儿提供更多的交往机会,强化规范准则,适度评价引导,是可以起到促进幼儿社会化发展的教育目的的.
家长、社区人士都是教师对儿童进行多元化教育的重要合作伙伴,应适时把他们请进幼儿园和孩子们一起活动,增加孩子们的经验和和体验.在消防员来园讲座演习的观摩的过程中,让孩子们形成了初步的安全意识；在邀请医务人员来园上课中,帮助幼儿养成良好的卫生习惯；请小学的教师来园上课时,让大班幼儿初步适应小学生活；请社区爷爷、奶奶来园参加“老少同乐活动”,培养幼儿的同情心,体验关心、帮助别人是快乐的事；请妈妈来园参加“妈妈请放手”的主题活动,培养幼儿的生活自理能力等等.为孩子逐步形成正确的人生观、良好的道德品质和行为习惯奠定了基础.
3.提高了幼儿园教师的专业水平
从孤军作战的教育方式到合作、共享资源是我们所追求的教育理念的变化.在高科技信息时代,更讲求人与人之间的合作,讲求团队精神.《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园要注重开发家长、社区资源,利用家、园、社区三方的合力促进教育教学工作的顺利开展.我们在环境创设的过程中,尤其感受到了“众人拾柴火焰高”的魅力.过去我们没有很好地利用家长资源,抱着尽量不要麻烦家长,为解除家长的后顾之忧只要做好幼儿的园内教育监护人就行了,殊不知让幼儿第一任老师的家长参与到幼儿教育中的极大好处.在建设园本课程的开发过程中,我们大力开发家庭、社区资源以后,利用家长所从事不同的职业,为我们在收集本土资源信息提供了极大的便利；在环境创设中,他们与幼儿一起完成各项亲子制作活动；当幼儿需集体外出活动时,家长主动承担安全管理工作；在日常的教育中,大多数家长还能自觉自愿地以自己的专长&#
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