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小学数学教研相关论文范文集,与徐长青数学教学团队教研模式其相关论文格式
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一、引言
研究徐长青从事的教研活动,“徐长青工作室”是一个关 键 词.打开百度搜索,键入“徐长青工作室”,立刻有“百度为您找到相关结果约11200个”的字样映入眼帘.2008年,红桥区教育局成立了“徐长青工作室”,首批进修学者共有该区7名骨干教师,及来自天津市其他区县的50余名教师.现已吸收了三批工作室访问学者,来自全国十余个省市的百余位骨干教师参与到徐长青老师的“简约教学”的研究中.这是天津市成立的第一个以特级教师姓名命名的工作室.成立之初,多家媒体给予了关注,市、区政府及教育行政部门给予了支持与指导,意在探索出一条当前时代背景下教师专业成长的新途径.
徐长青工作室采用自荐推荐、阅档审核、均衡分散、志愿分享、导师引领、团队研修的方式遴选访问学者,访问期限两年,研究的主要方向是“小学数学简约教学理论与实践研究”.在工作室的活动中,徐长青工作室奉行的是“教学生一天,为学生一生,孩子明天的需要就是我们今天的教育”的教育理念,他们倡导田野研究和行动研究,将课堂作为研究的场地,重视课堂实践与课堂观察.徐长青工作室成员大多年富力强,有积极性,有创新精神,他们倾慕于徐长青所提倡的简约教育理念和教学方法,又愿意把自己的教学困惑和教学经验拿出来供大家分享研究.活动参与者有共同的奋斗目标,即在小学数学学科领域中,要解决好“教什么,怎样教,学什么,怎样学”的问题.
几年里,徐长青工作室的成员们更新观念、构建方案、践行理想、升华经验,相继成长为校、区级骨干教师和学科带头人,部分成员成为新一批小学数学特级教师、天津市未来教育家奠基工程学员,涌现出了多名省教学能手、教坛新秀,大批教师在国家和省市级刊物发表文章,或在大赛中获奖.他们边学习边研究边反思,用亲身实践向同事们解读徐长青教育思想的内涵.徐长青工作室是课改资源的生成站、先进成果的推广站、专业发展的加油站和优秀教师的培养站,是徐长青小学数学教学研究模式的组织行动机构.
二、徐长青小学数学教学教研模式
1.导师型小学数学教研模式
模式可视为解决某一类问题的方法论,把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度.教研模式是对教研活动的一种指导,在其指导下有助于完成预定的教研任务,有助于制订一个优良的设计方案,有助于得到解决问题的最佳办法,达到事半功倍的效果.
研究在徐长青领导下从事的教研活动,一方面,它具有一般教学研究的共性,即教学研究是运用科学的理论和方法,有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究,以探索和认识教学规律,提高教学质量.教学研究具有以下特征：（1）师生之间的交互作用贯穿于教学研究的各个方面；（2）侧重于微观的、心理层面的研究；（3）多因素相互交织；（4）结果的概括性较低.
另一方面,它又有其独特之处.我国基础教育阶段的教学研究活动可分为三个层次：校本教研、地区教研和省（或者直辖市）教研.这也是通常人们对教学研究的理解,这类教研活动由教育管理机构组织,对参加者是指令性活动.而徐长青小学数学教学研究活动,以徐长青工作室为组织机构,组织者与参与者之间不具有隶属关系,持续活动的源泉完全来自于活动本身的内引力,我们将其定义为导师型小学数学教研模式.
2.徐长青小学数学教学团队教研模式的理论基础
随着新课程改革的推进,要把基础教育课程改革所倡导的新的教育理念转变为教师的教学行为,呼唤高水平的教研活动,原有的教研理念、组织结构、活动方式等需要改革和创新,以适应新的需求.徐长青工作室小学数学教研模式应运而生.这个研修团体秉承如下理念：理论熏陶,提升学员人文素养；实践磨砺,提高学员的教学水平；课题研究,解决教育教学中的热点难点问题；展示交流,搭建教师发展平台.
徐长青小学数学教研模式是以徐长青“简约教学”的思想为指导的.徐长青认为,数学课堂教学的“简约”,追求朴素灵动,正本清源,返璞归真,以真实的呈现突出核心目标,使课堂教学变得更轻松、有效、愉悦、凝练.故而简约教学,是指运用一定教学策略,基于学生的知识与学习经验,围绕学生“困惑”之处创设情境,选择内容,细化活动,设计结构,使用媒体,指导方法等多方面进行简约化处理,以求数学教学内容和方法的最大程度的整合优化,期待课堂简洁、明了、凝练、深刻,以求达到自然、高效的教学,其核心指向用简洁、明了、易于操作与交流的方式帮助学生于“困惑”之中生思启智.故研究中将其具体操作归纳为“双主线简约活动”,以求能形成这一观点下的独立教学体系,并形成对简约教学认识上新的提升.简约教学的内涵是简约,是一种规律,是一种回归沉淀,简约是教师教学中的一种思考方法,简约应成为一种数学教与学的方式.
任何一种教育理论,只有建构起与之相适应的教学模式,才能转化为有效的教学实践.在徐长青简约教学思想的指导下,形成了以“教师组织设计学习活动,指导学法,鼓励发现；学生主动参与学习活动,自主探究,主动创新”为特点的简约课堂教学模式.在这一模式之下,学生的学习轻松活泼,积极主动,能逐步形成较好的学习方法.在这一模式中,教师服务于学生、教法服务于学法,学与教相辅相成,一明一暗,两条主线脉络分明,同寓于探索知识的活动之中,且概括为“双主线简约互动”教学模式.本模式实施过程中生疑、探疑、议疑、解疑、疑疑五步教学环节是连续的、有序的、发展的、相互联系的,不能断然割裂.随着学生认知的发展,这一教学链的使用也具有往复性.
简约式双主线互动流程图：
[提出新问题延展思维活动][问→（自）探→（共）研→（择）练→（独）创][试探实探再探][生疑探疑议疑解疑疑疑][启→（引）导→（明）帮→（暗）扶→（开）放][激发参与阶段引导探究阶段鼓励创新阶段]
该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020430673.html
参与徐长青小学数学教研活动的教师们,正是被徐校长所主导į
小学数学教研相关论文范文集
徐长青工作室是徐长青小学数学教研活动的组织管理机构,设有行政部、科研部、活动部、档案部,由四位首批访问学者牵头分别负责和主持成员管理与活动组织、课题立项与指导、研修活动设计与组织、资料积累与宣传报道,并建立了工作室的网站、博客、群以及借助统一教育网平台的远程视频研修系统.这样的组织方式保证了研修活动的有序进行.
徐长青小学数学教研模式的活动方式是多样化的,主要有上课、听课、评课、讲座、研讨等活动,工作室始终坚持理论和实践相结合的原则,将理论熏陶与实践磨砺融为一体；以课题研究为统领,聚焦教育教学热点和疑难问题；以示范引领为特征,促进骨干教师在名师的引领下发展,在发展过程中发挥辐射作用；以任务驱动为手段,引导骨干教师在创新性解决问题过程中实现自我突破,其中尤以走进系列活动影响范围广泛,带动了一线教师的思考和参与热情.
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以2012年3月为例,3月1日举行了徐长青工作室“十二五课题”开题论证会,3月15日徐长青工作室走进和平中心,3月22日徐长青工作室走进西站小学.每次活动都有明确的主题,开展诸如同课异构、专题教研和专家讲座等有针对性的活动,解决教师们共同关注的问题.
4.徐长青小学数学教研模式
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