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小学数学方面论文范文资料,与小学数学课堂教学中的美育教育相关毕业论文怎么写
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【摘 要】小学数学中的美育有别于传统“思想品德课”,发掘小学数学教材中的美育,从小学数学认知美,创造小学数学实践美,开启小学数学运用美,使小学数学美育成为每个学生素质教育中不可或缺的一部分.
【关 键 词】小学数学课堂教学美育教育
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）09-077-01
提及美育,人们普遍认为其无非表现在音、体、美及文学范畴领域.然而,数学作为一门自然科学,美育主要是如何培养学生的健康审美观念与审美能力,如何陶冶道德情操,如何培养全面健康发展的人才.蕴含着其他学科难以诠释的美,是一种理性之美、一种抽象之美,不同于我们大自然中天然之美,不同于人类所创造的艺术之美.
儿童时期的天性是比较突出的,通过《思想品德》《自然》《社会》等课程的开设,使学生获得科学文化知识的同时受到美的熏陶.作为从事多年数学教学的老师,我认为小学数学教材中有很多关于美育教育的内容,需要教师将教材中的美育挖掘出来,使小学数学教学中的美育,成为每个学生的素质教育是不可缺少的一部分.
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一、清水出芙蓉,天然去雕饰――开启儿童对图片的认知美
中华民族五千年来的悠久历史、悠久文化,我们生于这个历史文化集于悠久的民族,而这个民族充满了对美的要求.我们的整个小学阶段,特别是低年级教材里面的插图,版面的数量都较多,而且图画清晰、色彩鲜明、画面感形象具体.对于这些画面的插用,使本处于初级阶段的学生审美具有一定的提高,还能激发学生的学习兴趣.
二、忽如一夜春风来,千树万树梨花开――开启儿童对实践的创造美
由于学生的年龄比较小,他们对于美的欣赏无法深入,往往只停留在表面的欣赏.他们看见花开得漂亮,只是感觉外表很美观,不会在意他们是否会有美的内涵,这时便需要教师启发学生联系自身的体验,联系实际生活来说自己认为美的东西,为什么会认为这些东西美呢?在此之前,教师可先举例演示,如教师手中的教学课本,可先问学生是什么形状,具有什么功能,这样不但激发学生的辨识能力,还能开启他们对实践的思考,一举两得.
如在教小学二年级《神奇七巧板》时,教师通过几种图案的组合分解,使学生明白,一个无论怎么复杂而又难懂的图形,通过大脑的思考,最终便可分解为几个简单、明了的图形；相反,几个简单、明了的图形亦可巧妙地组合在一起,拼成一个美观的图案.也可让同学们自己用七巧板摆成自己比较喜爱的图形,如小兔、小鹿等.最后让同学们自己举手将自己摆好的物体放在讲桌上,与大家共享.这样,不仅让学生活动起来,也巩固了所学的知识,陶冶他们的情操,达到以美育人的效果.
虽然数学的教学中,具有高度的抽象性,因而美育因素不会像艺术美那样明显可见.这样便促使教师的教学的过程中,格外注重实践性.如十个记数数字,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9,在不同的方面代表不同的数值,用这十个数字的任意结合,它们所产生的结果不同.如“1”和“2”相加,显然为“3”,教师可将给学生得到的小红花为基
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三、窈窕淑女,君子好逑――开启儿童对生活运用美
数学来源于生活,又服务于生活.将数学问题生活化,有利于拉近数学与生活的距离.数学美与生活紧密地结合起来,让生活充满数学美,用数字美装备生活.而这些是当年学生在对数学的美有所了解,有所感知的基础之上.而对于教师数学环节的精心设计,不仅能使学生更好、更牢固地掌握数学知识,还能使学生受到美的熏陶.例如,在教师教学生学习“对称图形时”,可引出圆.教师可先问学生,汽水瓶的盖子为什么是圆的,而不是正方形或三角形?有的学生便会很快说出：因为圆形的盖子外观美观.这是教师便可引导他们：“谁能用我们所学过的知识回答?或所见过的知识回答?先让学生自由讨论2分钟.经过学生的讨论回答后,可得出：第一：圆是对称图形；第二,圆的直径都相同,所以圆的盖子顶起来相对容易,不易掉进小瓶里.如果瓶盖是正方形盖的话,水会洒出去,肯定不能.这样学生从生活经验和知识处罚使学生积极进行讨论,倾身于课堂美育培育的氛围,感受数学之美,使抽象之美生活化、具体化,充分理解并掌握数学知识以及数学思想.
四、无以规矩不成方圆――小学数学美育教育原则
首先,美誉的最重要原则――形象性原则.老师们在数学教材中如数的组成和分解章节,倍的认识章节以及乘法除法的意义章节利用形象性原则展开美育教育,可达到事半功倍.其次,情境性原则,情境中融情于景,情景相容,使情感,形象交融于一体.“形象”的数学知识再用“情感”的外衣装扮一下,使小学数学课堂教学充分激活,使每个小学生的美育得以充分绽放.第三,自由性原则.在小学数学中同样应该提倡自由性原则,但不宜过头.毕竟数学不同于艺术学科,可供自由驰骋的天地不是很宽.它会受到很多确定性因素的制约.
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五、束语
英国著名哲学家罗素说：“数学不但拥有真理,而且拥有至高的美.”因此,教师在教学中,应该根据学生的特点,有意识地培养学生正确的审美观点,提高学生感受美、鉴定美的能力.
[参考文献]
[1]何明园.《浅谈如何在小学数学中渗透美育教育》[J].《科技探索》.
[2]朱智贤.《儿童心理学》[M].人民教育出版社,1981.223-389.
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