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摘 要：随着国民经济水平的提高,医疗水平也得到了很大的提高,在临床工作中对护理的要求也随之提高.这就需要在护理教学中采取更有效的教学方式提高教学效果,É

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外科护理学是一门具有较高实践性和专业性的学科,在护理学中占据了非常重要的地位.但大量的临床案例表明,大部分外科护理课程教学依然沿袭传统的教学方式,教学手段比较陈旧,学生的学习兴趣比较低,学校效果不够理想.这就需要充分借鉴国内外先进外科护理教学经验并结合实际情况对教学模式进行改革,采取更有效的教学手段,提高教学效果[1].

1积极对课程体系和教学模式进行改革,根据实际灵活选择更好的教学方式

如何写外科护理学学位论文
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构建与专业培养目标一致的《外科护理学》[2]课程建设与改革.多年以来,外科学护理学在实践性教学领域努力探索,坚持以学生为主体、教师为主导的原则,采用任务驱动、项目导向,课堂与医院一体化的教学,促进学生在实践中学习理解巩固理论知识,培养学生实践能力和临床护理工作能力.在具体的措施上可以从以下几个方面入手：首先是加强课程建设,根据实际情况结合《外科护理学》制定符合实际的教学大纲和实验大纲,并充分利用电子教案、PPT课件等方式进行教学,在教学内容的制定上应摒弃传统的“唱独角戏”模式,要全面设置理论讲授、选择题、案例分析题等网上教学资源；其次是对教学模式进行改革,学院应充分与医院合作共同管理,根据实际情况灵活选择教学方式,比如案例式教学法、CAI教学、床旁教学和查房、临床路径教学法、PBL教学模式、模拟情境训练法等等[3].

王爱民[4]等通过对90名外科护理学员进行了分组试验,将两组学员分为观察组和对照组,每组45例,给予对照组学员采用教学模式,对观察组学员实施临床路径教学法：由学院和医院领导及资深临床人员共同讨论和制定外科临床带教路径图,并按照制定的计划进行教学活动.第一周：为学员讲解病房环境设施、日常管理规章制度、科室特点等等.并由带教老师领导学员实施常规护理操作,以此强化相关基础护理理论,并逐渐融入临床实践环境；第二周的时候则为学员介绍外科术后的护理常规,并由带教老师指导学员进行实际临床围手术期护理操作；第三周的时候则为学员讲解术后患者的康复训练方法,并熟练掌握心电监护仪等仪器的操作方法；第四周的时候主要对前三周所学的知识进行回顾和总结,融汇贯通,并由带教老师领导学员运用所学的为患者提供整体护理服务.带教老师要在每一周对学员的学习情况进行评价和考核.研究结果显示,观察组学员的理论考核平均成绩为（95.64±2.84）分,个案书写考核平均成绩为（89.58±3.79）分；对照组学员的理论考核平均成绩为（76.33±1.26）分,个案书写考核平均成绩为（70.27±2.48）分,观察组学员理论考核平均成绩和个案书写考核平均成绩均显著高于对照组（P<0.05）.

2转变学习中心,注重对分析问题和解决问题能力的培养

根据笔者多年从教的经验,按照传统的教学方式,很多学员往往具有很强的理论考试能力,在考试的时候往往能取得优秀的成绩.而一旦遇到实际的问题的时候便显得手足无措.新时期下,不仅要求护理人员掌握大量丰富的理论基础,更需要具有较强的分析和处理问题的能力.因此在教学过程中应转变传统的教学模式,注重对分析问题和解决问题能力的培养.在具体措施上应充分结合临床病例,多选择问题实施启发讨论式教学,以此激发学员的学习热情,调动师和学生的积极性.同时,还可以让学生参与老师的科研项目,积极发表意见,对于学习优秀的学生积极鼓励其发表科研论文；学校可设立嘉奖项目,将学员的研究成果纳入成绩考核；在成绩的评定上除了按照期末考核,还应将实验课学习态度分、操作技能考核、实验报告成绩均纳入考核之中,综合提高学生的学习兴趣；另外是注重与大医院的联系,多为学生提供临床实践的机会.

3转变学习角色,改变传统的被动学习状态

传统的教学方式主要为“教师在讲台讲、学生在课桌前听”的被动学习模式,教师占据了课堂的绝对主导地位,学习非常机械,学习效率自然无法提高.因此,在实施教学课改过程中应转变学习角色,改变传统的被动学习状态.贯彻以学生为主体,教师为主导的教学理念,改变传统课堂以教师机械的重复讲授,学生被动学习的方法,并尝试把临床病人看病中护理的主要过程录下来,课堂上通过视频展示给学生,让学生在教室通过视频就能够感受到亲临医疗现场,给学生了一种真实的感受,去感染学生.具体措施上可以尝试典型病案的情景做扮演式教学,根据学生的基础能力、个性特点分配角色,充分发挥学生的特长,提高学生的学习兴趣.

4小结

综上所述,外科护理学教学中,要转变学习方式,注重强化学生动手能力、操作技能的培养,同时要不断的探索新的教学模式,激发学生的学习兴趣和积极主动性,以此提高教学效果,从而提高学生的护理能力.

参考文献：

[1]杨丽君,戴晶.外科护理学课堂教学引入CAI模式的体会[J].卫生职业教育,2012,07：91-92.

[2]徐菊玲,季黄凤,张红.本科“外科护理学”课堂教学模式改革探索与实践[J].教育与职业,2012,24：100-101.

[3]李巧芬.外科护理学课堂教学方法改革的探索[J].中国医药导刊,2013,S1：349-350.

[4]庞双艳,孙雪懿,张新芳,李军文.外科手术影像资料在《外科护理学》课堂教学中的应用研究[J].兵团教育学院学报,2013,05：56-59.

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