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德育工作相关论文范文素材,与漫基础教育阶段的社会主义核心价值观教育相关毕业论文范文
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党的十八大报告明确指出：“要深入开展社会主义核心价值观体系学习教育,用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识.”在此基础上,首次提出“三个倡导”的社会主义核心价值观.基础教育阶段是塑造一个人道德品质和政治素养的关键时期.这个时期的青少年学生能否形成正确的世界观、人生观和价值观,从小处说决定着一个人的命运,往大处说关系着祖国的前途.如何适应时代要求和青少年特点,通过学校德育和课堂教学中的“渗”与“透”,做好中小学生的社会主义核心价值观教育,是摆在广大基础教育工作者面前的一个重要课题,也是学校、社会、家庭应该承担起的责任,必须履行好的义务.
一、社会主义核心价值观在中小学德育中的地位和作用
以“三个倡导”为主要内容的社会主义核心价值观,是当今社会占统治地位、起支配作用的核心理念,也是坚持中国特色社会制度必须长期遵循的基本价值准则.这种价值理念,在中小学德育工作中具有非常重要的指导地位,发挥着教育资源和评量标准等多重作用.
1.社会主义核心价值观是中小学德育工作的“晴雨表”.近些年来,中小学德育工作坚持正确的指导思想,深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和民族精神教育,大力加强公民道德教育,广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动,积极营造有利于未成年人健康成长的良好氛围和社会环境,青少年学生的综合素质不断提高.热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中小学生精神世界的主流.与此同时,我国社会情况
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面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务、青少年德育工作的新情况,中小学德育工作还存在一些亟待加强的薄弱环节：主管领导认识不足,相关部门重视不够,没有形成全社会共同做好中小学德育的合力；学校重智育轻德育、重教学轻实践,素质教育没有落到实处；个别教师的思想道德素质亟需提高,教育方法与手段相对滞后,教育的针对性和实效性也不强；社会留守儿童的思想政治教育没有及时跟上,家庭教育和社会教育缺位严重；学校德育工作的保障措施不够,体制机制、队伍建设、经费投入、政策措施等还有许多与要求不相适应的地方.所有这些,都是“薄弱”了多年、提出来多年、多年没有解决或者说没有真正解决的环节.
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出现的新情况、新挑战,以及仍然存在的老问题,都需要我们坚持以社会主义核心价值观为统领,从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度,从实现中华民族伟大复兴“中国梦”的全局高度,把“三个倡导”作为开展中小学德育工作的行动指南,根据青少年学生的思想实际和生活实际出发,深入浅出、寓教于乐、循序渐进地开展工作,不断增强工作的针对性和实效性,增强学校德育的吸引力和感染力.此外,社会主义核心价值观也为中小学德育工作的评价提供了参照标准.通过这种“照镜子”和“回头看”,可以帮助基础教育工作者了解工作效果,积累有益经验,发现存在问题,从而促进中小学德育工作的创新与发展.
2.社会主义核心价值观是中小学德育内容的“核心区”.鲁洁教授在《德育新论》中指出：“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言教、身教等有效手段,通过内化和外化,发展教育者的思想、政治、法制和道德几方面的系统活动过程.”根据这种说法,中小学德育工作就是为了培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,在基础教育阶段夯实青少年学生的世界观、人生观和价值观基础.“道德本质上是一种价值,它在个体生活和群体生活中,给人们指出什么是理想的和应该做的.”从本质上说,中小学德育的目标和要求,与社会主义核心价值观的要求是完全一致的.在《小学德育纲要》规定的我国小学阶段的德育目标中,如“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管好自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力,为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,打好初步的良好的思想品德基础”等内容,就集中体现了社会主义核心价值观的根本要求.毫无疑问,进一步加强和改进中小学德育工作,首先要重视社会主义核心价值观这个学校德育的“核心区”.
事实上,“三个倡导”的内容在以前的道德教育中均有体现,只不过提法没有这样具体,逻辑层次没有这样清晰.十八大报告关于社会主义核心价值观的这种新概括、新提炼,更有利于学校德育工作的开展.把社会主义核心价值观作为中小学德育工作的重要内容,一方面要充分挖掘“三个倡导”的深刻内涵,搞清楚每一个“倡导”所指的具体内容.对这个年龄段的青少年学生进行社会主义核心价值观教育,不能简单地照本宣科,而要设计他们能够接受的、反映“三个倡导”内容的教学和教育内容,再通过课堂教学、实践教学、社会实践等多种途径,把这些内容“渗”、“透”到学生的头脑中.另一方面,基础教育阶段的其他课程,也应该以社会主义核心价值观为统领,并在教学指导思想、目的和意义、教学资料中反映“三个倡导”的内容.不仅仅是思想道德修养课,语文、数学、外语以及其他自然学科中都应该而且能够反映这些内容.问题的关键是,教师不仅要“教书”,还要时刻绷紧“育人”这根弦,这就牵涉到广大中小学教育工作者的职业素养和职业道德问题.
二、社会主义核心价值观对中小学德育提出新要求
社会系统得以运转、社会秩序得以维持的基本精神依托,是一个国家、一个民族在实践过程中形成的核心价值理念.社会主义核心价值观,是中国共产党在带领全国各族人民探索和建设中国特色社会主义的伟大进程中,不断建构并最终形成的符合中国国情、符合历史实际、符合时代潮流、符合人民需要的核心价值理念.从党的十六届六中全会明确提出包括“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”等五个方面内容的社会主义核心价值体系,到党的十八大报告明确提出“三个倡导”,即“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观,说明我们党对建设中国特色社会主义基本精神依托的认识越来越清晰,对社会主义核心价值理念的认识越来越具体.这种价值理念,来自历代仁人志士的实践和探索,凝结着全国各族人民的心血和智慧,最终还要回到中国特色社会主义现代化建设的伟大实践,并在这个过程中不断得到完善和升华.所谓回到实践,归根结底还是要指导人的行动,内化为人们“自觉需求”的问题.这种内化过程决不是一蹴而就的,而是需要一个灌输和教育相结合的持续过程.对于青少年学生来说,更需要这样的“渗”和“透”.勿庸讳言,作为考量一
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