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德育工作相关论文范文素材,与漫基础教育阶段的社会主义核心价值观教育相关毕业论文范文
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切事物或现象存在意义以及能否满足社会主义发展需要的最根本立场、观点和态度,社会主义核心价值观就是社会主义主流意识形态.十八大报告从国家、社会、公民等三个不同的角度,用24个字对社会主义核心价值观进行了高度概括.这种概括是社会主义主流意识形态,更是全国各族人民对中国特色社会主义事业发展的价值追求和价值期望.为了把这种意识形态转化为人民的自觉需要,当然离不开基础教育阶段的灌输.只不过这种灌输,不能只讲“形而上”的道理,而是应该主动适应青少年的理论认同规律和意识形态接受特点,把社会主义核心价值观“渗”到我们的学校德育和课堂教学中来,让学生牢牢把握“三个倡导”的深刻内涵及辩证关系.“富强、民主、文明、和谐”,从国家发展的层面概括出社会主义初级阶段的发展目标和价值追求.这个目标和追求的实现,需要后面两个层次“倡导”的支持和保障.同样,第一个“倡导”的发展和实现也会影响到后两个“倡导”的发展和实现.“自由、平等、公正、法治”,从社会发展的角度指出中国特色社会主义社会发展的本质追求,在国家发展和公民进步之间架起了一座“桥梁”.“爱国、敬业、诚信、友善”,从公民的角度提出了作为社会主义公民应该追求的价值理念和素质要求,是国家发展和社会进步的“动力之源”.马克思曾经说过：“理论只要说服人,就能掌握群众；而理论只要彻底,就能说服人.”通过课堂教学和学校德育的“渗”,让青少年学生明白社会主义核心价值观的内涵和要求,只是完成了意识形态教育的第一步.更难做的是第二步,也是我们必须做好的“透”,就是要把社会主义核心价值观对于我们这个国家和社会,及其生活中的每个个体的重要作用讲“透彻”.如何通过学校德育和课堂教育,让青少年学生早早地就意识到,社会主义核心价值观这种主流意识形态之于我们,就像大气层一样必不能少,我们置身其中在受其保护的同时,还要汲取其物质和精神养分,是社会主义核心价值观教育对广大基础教育工作者提出的新课题.这就要求广大基础教育工作者清醒认识目前学校德育中存在的突出问题,把握住青少年学生的思想和身心特点,用社会主义核心价值观统领中小学德育工作,用社会主义核心价值观指导中小学思想品德课程建设,把社会主义核心价值观渗透到基础教育全过程.
三、基础教育阶段社会主义核心价值观教育的“渗”与“透”
由于中小学生在认知、能力、兴趣、个性等方面有着与成人不同的特点,基础教育阶段的社会主义核心价值观教育更要重视渗透的艺术.“渗”,学校教育和课堂教学是主导渠道；“透”,需要学校、社会和家庭等各个方面的共同努力.
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1.课堂教学是渗透社会主义核心价值观内容的主导渠道.对青少年学生进行社会主义核心价值观教育,学校是主要阵地,中小学思想品德、思想政治课和职业学校德育课的教育教学活动是主导渠道.充分发挥课堂教学的主导渠道作用,首先要加强中小学德育课堂建设,修订小学思想品德课和中学思想政治课课程标准,调整职业学校德育课程设置,进一步改革和完善教育教学内容,积极推进“三个倡导”进中小学德育教材；其次,改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式,采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式,如启发式、讨论式和研究性学习等,把社会主义核心价值观的内容“渗”入青少年学生头脑；再次,紧密联系青少年学生生活和社会实际,增加实践教学和学生参加社会实践的课时量,让学生在实践教学和参加社会实践、社区服务的过程中感悟社会主义核心价值观的要求；最后,把社会主义核心价值观贯穿于不同学科教育教学的各个环节,提出在中小学语文、数学等不同学科渗透社会主义核心价值观内容的指导意见和评量标准.
2.校园文化活动是感悟社会主义核心价值观要求的重要载体.丰富多彩的校园文化活动,承载着学校德育的重要内容,是基础教育阶段进行社会主义核心价值观教育的重要载体.校园文化活动可以分为三个方面：一是在校园内举行的科技、文艺和体育活动.如利用各种法定节日、传统节日、纪念日以及入学、入队、入团、成人宣誓等特殊时段,以及各种主题班会、队会、团会、党校、团校以及演讲、征文等形式,都可以开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的社会主义核心价值观教育活动；二是把活动延伸到校外.如在组织学生观看教育影视作品或专题文艺演出,组织学生参加夏令营、冬令营、革命圣地游、红色旅游、绿色旅游以及各种参观、瞻仰和考察活动时,融入深刻的教育内容；三是利用新兴媒体开展校园文化活动.利用当下青少年最喜爱的互联网、手机、博客及其他交流方式,设置社会主义核心价值观网上教育基地或手机教育平台.
3.教师素质是制约社会主义核心价值观教育效果的关键环节.打造一支素质过硬的中小学德育工作者队伍,是保证社会主义核心价值观教育效果的基本前提.没有一支职业道德高尚、教育技能过硬的中小学德育工作者队伍,关于社会主义核心价值观教育的所有顶层设计都将成为一纸空文.打造这支队伍,首先要加强教师职业道德建设,造就一支爱岗敬业、教书育人、为人师表,具有无私奉献精神,能够以高尚情操引导学生自觉践行社会主义核心价值观的优秀德育工作者队伍；其次,提高中小学德育工作者的学历层次和学术眼界,让社会主义核心价值观教育在教师引经据典、旁征博引、举一反三、深入浅出、形象生动的讲解中变得轻松愉快、易于接受；最后,推动中小学德育工作者教学教育技能的与时俱进,是让社会主义核心价值观吸引青少年学生“眼球”、占领网络德育阵地的必然选择,也是在喜闻乐见中向青少年学生“渗透”社会主义核心价值观的必由之路.
4.长效机制是做好社会主义核心价值观教育的重要保证.作为学校德育工作者,可能都听过这样一些说法：“学校三年功,不及社会一阵风”“5+2<7”“学生在校学半天,不如哥们一支烟”,相信大家也都有这样的感受.这说明,做好基础教育阶段的社会主义核心价值观教育,仅靠学校和中小学德育工作者的力量是远远不够的,还必须协调有关部门和社会各界,各司其职,通力合作,齐抓共管,建立健全共同关心青少年学生健康成长的长效机制.一是政府和有关部门不要置身事外,而要把中小学德育工作当成“分内的事”,最大限度地整合社会教育资源,为做好社会主义核心价值观教育提供全方位支持；二是学校、社会、家庭要密切配合,在社会主义核心价值观教育中都要扮演好自己的“角色”,做到目标一致、步调一致、互补互助,合力唱好这台中小学德育工作的“重头戏”；三是通过对校园周边环境的治理、对网络环境的净化、对文化市场的监管,为社会主义核心价值观教育提供一个良好的学校环境和社会氛围.
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