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语文课类有关论文范本,与我这样上语文课相关论文答辩

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摘要：20余年的教学实践中,对分层教学法授课情有独钟.“分层教学”就是根据课程标准要求和教材特点,针对不同类型学生的学力,设计不同层次的教学目标和学习要求,进行不同层次的辅导和检测,使各类学生在各自的起点上选择不同的速度,获取数量、层次不同的知识技能,在原有基础上得到发展和提高.

本文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020405359.html

关键词：语文课；分层教学；分层施教

一、学生分层

先考查研究学生,通过跟踪调查和查阅有关资料,掌握分析学生的智力因素和非智力因素状况,粗估学生层次.在充分尊重学生个人意愿的基础上,将学生分成A、B、C三个层次,A层学生各方面能力较差,学习上困难大,能力一般,且有消极厌学现象；B层学生有两类,一类是头脑灵活,但不够勤奋,另一类是各方面能力一般,但能勤奋好学,主动性较强；C层学生的各方面能力均较高,并且有较强的学习自觉性和求知欲.分层原则实行动态管理,层次一学期调整一次.

二、备课分层

分层备课,就是在吃透教材或课程目标的基础上,突出层次性,认真设计好整个教学过程.一是以学生现有的知识和潜在的能力为基点,明确与其相应的教学目标,分类培养,经过其努力力争达到；二是选择分类教学的具体内容；三是分类提问,确立指导内容.A类学生,教师要多给予耐心指导,设计问题的难度可低一点,能掌握基础知识,学习基本方法,培养基本能力即可.B类学生,设计的问题以为中等难度为宜,并适当增加一些培养其思维能力的问题,要求学生熟练掌握基本知识,灵活运用基本方法.C类学生,可设计一些灵活性和难度较大的问题,指导学生深刻理解基础知识,灵活运用知识,发展其个性特长.

怎么写语文课本科论文
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三、分层施教

课堂教学中,对C类学生以“放”为主,放中有“扶”,重在引导学生学习；对B、A类学生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在引导不同类型的学生在各不相同的“最近发展区”前进.A类学生必

语文课类有关论文范本9035;达到课程标准的要求,C类学生尽其所能,拔尖提高.如在课堂教学中,教师充分发挥语言优势,先用富有感染力的语言激发A类、B类学生的学习兴趣,接着让其自学,然后对遇到的问题展开讨论.让C类学生在开课时就自学新知识,因为他们基础扎实,完全能放开手脚完成任务.为了完成这一任务,我采取的方法：C类学生发挥各自的优势,独立完成备课任务；B类学生在老师教给他们方法后完成任务；A类学生在老师的“扶持”下,与老师一起完成任务.结果,不同层次的学生都取得了良好的学习效果.

（作者单位河南省鹤壁市鹤山区实验中学）

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