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英语教学法相关论文范文,与参与式教学法在高师院校《英语教学法》课堂教学中的应用相关毕业论文开题报告
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课堂活动的主体.首先,从英语教学法的课堂内容上看,教师在课前要充分地备课,即进行参与式教学设计――以学生学习活动设计为主的导学案.以《英语教学法教程》（主编：王蔷,高等教育出版社第二版）Unit9TeachingListening中的“Pre-listening”的教学内容为例,教师可围绕本课时教学主题设置学生课时学习目标及学习事项,如问题：Howmanypre-listeningactivitiesarediscussedinthissection?Whatarethey?任务：Why&Howdoyoudesignthesepre-listeningactivities?活动：A：个人活动―回答Howmanypre-listeningactivitiesarediscussedinthissection?Whatarethey?B：四人小组活动―回答Why&Howdoyoudesignthesepre-listeningactivities?作业：Designapre-listeningactivityfortheteachingmaterialtakenfromJuniorEnglishforChina.（个人设计呈现―小组讨论―全班统一学习）等,交给学生自主合作、探究完成.在课堂学习事项完成之前,教师要进行测评教学效果,检测学生是否已经理解和掌握英语教学法的相关理论与教学技能.其次,从教学方法上看,教师要采取以学生为中心的教学方式――其中包括组合运用多样化的学习组织形式,即个人学习、两人学习、小组学习、全班统一教学等等,让学生既有独立的学习自主性,又有高效的合作学习能力,并有较强的学习动机,能在学习活动中全身心投入讨论,理解和掌握基本理论知识及教学技能、技巧.必要时,可让学生根据所学的教学法理论和教学技能,亲自进行中小学英语微型课堂教学设计、讲课、说课和评课.总之,在实际教学过程中,教师应选择有利于学生主动参与的教学,如发现式学习、体验性学习、做中学等与其相应的教学策略与方法,而不是以教师讲授为主的教学方式.（三）提升学生学习素养,确保学生的课堂活动参与度
长期以来传统的“单向固化,一言堂”课堂教学,使学生一直处于被动的学习状态,一时无法适应参与式互动教学模式的英语教学法课堂教学.为了确保学生课堂活动的参与度,做到主动参与,全身心投入自主、合作学习,教师必须利用课内外时间对学生进行参与式课堂学习方式的训练,如个人学习、两人学习、小组学习、全班统一教学时,进行问题、任务、活动和作业等学习事项结束时的约定指令暗示训练,课堂评价方式约定暗示训练等等,使学生能有序、高效率地参与提问或回答问题,参与学习活动和完成各种学习任务及作业.
（四）尝试课堂中教师引领,学生自主组织课堂教学
“最近发展区”的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平,还应该看到仍处于形成的状态、正在发展的过程.因此,在英语教学法实际课堂中,教师要在学生的“最近发展区”引领学生参与课堂活动.正如上文所述,高师院校学生除了中小学期间学习英语时受到他们老师的教学方法的影响外,对中小学英语教学第一线的教学的了解几乎是零.作为英语教学法教师应该及时了解学生现在的学习基础及其未来毕业后可能达到的发展状态,在课堂教学目标制订、教学重难点的落实以及教学过程的设计和实施过程中,把高师院校师范生的培养总目标与学生的实际学习情况有机结合起来,有的放矢,引领学生的整个课堂学习过程.
五、结束语
新课改形势促使高师院校英语专业课程教学不断深化改革,作为高师院校英语专业的核心课程――英语教学法也不例外,除了教材内容上改革外,还应该从教学的主阵地――课堂教学上进行大胆的改革,彻底改变英语教学法教师“一言堂,满堂灌”的传统教学思想.运用先进有效的参与式教学法的教学理念和方法指导与优化英语教学的课堂教学过程,让学生自主组织课堂教学,让学生全身心投入课堂教学,真正现实高效课堂.
[参考文献]
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[2]孙庆.高师《英语教学法》课程现状研究及改良再造建议――来自中学英语教师的数据调查分析[J].科技信息,2011,（7）.
[3]龚梅.参与式教学法在高职英语教学中的应用[J].职业教育研究,2011,（5）.
[4]王文蓉,林云等.广西高师院校教学法教师参与式教学培训资料[G].2011,（11）.
[责任编辑：钟岚]
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