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从英语教学实际出发,从德育与英语教学的关系、现状、措施方面,对如何在英语教学中寓德育教育于无形之中进行了探讨.高中英语德育现状策略谈到德育,很多人都以为那是政治老师或班主任的事,与我们的英语课和英语教师无关.其实,这是一种误解.德育教育应该贯穿于每一学科,特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育.高中英语教学不能没有德育,我们在英语教学中应该端正态度,认真实践,让德育贯穿在英语教学的点滴之中,和德育一路同行.

一、英语教学不能没有德育

所谓“德高为师,学高为范”,正如韩愈在《师说》中所论述的:“师者所以传道受业解惑也”.其中“传道”的“道”应该被理解为思想品德教育,即“德育”它表现为一定的世界观、人生态度、政治倾向、道德法则和思想特质.

在教学过程中,要让德育始终贯穿于智育、体育、美育、劳动过程之中,使德育成为统帅其他教育的灵魂,只有这样才能满足时代要求.作为中学学科中的一员,英语责无旁贷.

著名的科学家爱因斯坦说过:“学生对老师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才.”中学教师作为引导学生学习英语的楷模,就应该不断的提高自

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6523;的职业素质和道德水准,以精益求精的治学精神去激发学生的学习热情;以高尚的道德修养和职业素质去创造生机勃勃的课堂气氛;以正确的态度对待西方文化,并且还要展现教师对祖国的热爱和对悠久的中华民族文化的自豪感.只有这样,才能使学生“亲其师,信其道,学师为”,也只有这样才能树立起老师在学生心目中的威信和榜样,真正达到“育人育德”的素质教育教学目标.

二、中学阶段英语的学科特点便于开展德育

英语所具有的工具性与作为一门语言英语所具有的知识性、文学性和思想性,在素质教育被高扬的今天,把英语学科的思想性放在突出位置,注重学生的思想道德品质的培养,这与英语的工具性并不是互相孤立的,而是一个有机的整体.

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(一)英语是一种传递和交流信息的媒介,具有丰富的思想内涵

中学英语教材中的文章材料尽管具有不同的时代、地域背景,但都是一定的语言形式和思想观念的统一体,语言形式是文章所包含的思想内容的外在表现方式之一.在英语教学课堂上,老师的一言一行无不是思想的外化和表达,所以学生在课堂上所获取的英语知识具有丰富的思想性.另外,利用英语学科来进行教育,还具有“中西合璧”的独特优势.

(二)英语是人际交往和拓展的手段,具有实践性

要想学会游泳就必须下到水里,学好英语也是如此.每项基本英语技能的获取,都必须通过反复的磨练实践,而重复的练习是枯燥和乏味的,这就必须要求英语老师充分发挥其引领和导航作用,帮学生树立克服困难的勇气,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生独立学习和战胜学习过程中困难的能力.当学生面临着中西文化或者价值观念的冲突时,英语老师还应该站在保护祖国文化、继承传统美德的立场上,对学生进行正确的思想教育.


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(三)英语是包罗万象的美感海洋,给予我们的是美的享受

英语教材中包含了题材各异的学习素材,囊括了文质兼备并具有各种美感形态的散文、诗歌以及涉及到社会各个领域的实用性的文章,其中有令人身临其境的自然美,有令人心旷神怡的艺术美,也有令人如浴春风的道德美等.所以,英语学习的过程,也就是对美的感知和享受的过程,英语教师必须教会学生获得“慧眼”的学习能力.

正如授人之“鱼”,不如授人之“渔”.每读一篇经典的英语文章,都是一次心灵的洗礼和人生的启迪.同时,读一篇英语美文就会是一次遨游“美”的海洋精神享受和人生感悟的升华.

由此可见,英语教学绝不仅仅是教会学生掌握英语技能的简单过程,更重要的是,它通过具有思想性和美感性的教学素材潜移默化的影响学生情感、志趣和个人品格的形成,使学生形成正确的世界观、价值观,以便于他们能正确的认识世界,最终沉积为学生精深层面最有价值的财富.

三、中学英语教学“德育”缺失的现状

在应试教育一统天下的局面下,考试的压力让学生无法喘息,好像学习英语就是为了考试,考试指挥棒让中学英语教学失去了生机活力,这必然导致中学英语教学中德育的缺失.

(一)在英语教学观念和教学过程中缺失了德育

目前的英语教学现状是英语教学只注重“功利化”的智力教育,这必然导致学生成为英语知识的奴隶,缺乏健全的个性,并且造成英语课和德育课的严重脱节,形成两张皮的教学局面,这与素质教育理念背道而驰.在这种缺失德育的英语教学过程中,英语教师以崇拜的态度传授西方文化和价值观念,对于外语教学过程中夹带或传播大量的西方思想与价值观,相当多的教师与学生一味盲从,不加以鉴别.

(二)在英语教学内容上缺失德育

现在改版后的中学教材力求英语课文的原汁原味.虽然学习地道的语言材料的动机是好的,但是它会对我们所倡导的核心价值观造成不利的影响,成为西方国家向我国渗透资本主义意识形态的工具,形成学生信仰危机的局面.


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四、在英语教学中进行德育的策略

(一)结合教材的特点,挖掘德育素材,寓德于教

教师在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务.另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化.

(二)创设情景,自然启发

在英语阅读教学中,围绕教材的主题,取其精华,精心设问,使学生在理解教材内容的同时,思想上得到熏陶.

在课堂教学中,教师应该充分发扬民主,尊重学生的主体地位和个性差异,用小组讨论模式,启发学生在小组讨论中积极思考,主动交流或辩论,做出判断,寻找自己认为正确的答案,鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识,协调与他人的分歧;教师还要面向全体学生,保护学生的学习积极性,创造条件,给后进生以更多的成功机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气.

(三)抓住时机,培养良好习惯

教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略,抓住时机,使学生通过学习既能掌握综合语言技能,又能提升道德情感.比如,可以进行尊敬师长、关爱他人教育,文明礼貌教育,遵章守纪,讲公共道德的教育.

(四)树立典范,构建健康和谐的课堂

在课堂教学中,教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范,以教师自身的高素质去影响学生,让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围.

十年树木,百年树人,德育工作要贯穿于学生成长过程的始终,抓

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