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基础教育课程改革方面有关论文范文文献,与基础教育课程改革的特点探析相关论文参考文献格式
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革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容.首先培训中心的教师要确立正确的新的观念,并将这些观念传递给广大的中小学教师,从而为新课程的大范围实验和推广奠定基础,要将新课程培训作为正在实施的“继续教育工程”中各级各类骨干教师培训的重要内容之一.观念更新,形式多样.课程改革是一个渐进的,创新的过程,课程思想的创新,课程内容的更新,课程结构的调整,最终都得靠人来实施.培训中心的教师首先应深入领会课程改革新思想,切实转变教育观念,例如：改变课程过于注重知识传授的倾向,认识到课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人,树立正确的课程功能观等等,按实施新课程的要求,对中小学教师进行培训.在培训方式上,要采取多种形式,倡导培训者和教师的平等交流、对话,了解他们的疑惑和困难,引导教师结合自己的教学实际,深入地讨论,使他们能全身心的参与到培训中来,使培训工作收到实效.
结合实际,加强实践.课程改革的实验工作在基础教育课程改革的全程中是非常重要、非常关键的一个阶段.在准备阶段研制的新课程标准,实验教材及有关的管理,评价的方案、政策,都需要在实践中加以验证、修订和完善.实验阶段工作能否顺利进行,关系到基础教育课程改革的成败.因此,培训中心在进行教师培训的过程中,要注意引导参训教师在实践中积累经验,在实践中多加思考.要根据“边培训,边实验,边研究,边开发”的原则,加强培训资源建设.
新一轮的基础教育课程改革已经有了一个良好的开端,新一轮的课程改革也具有其独有的特点,我们必须加强学习,更新观念,认真做好在职教师的培训工作,力争为当前的课程改革建立一种强有力的支持系统.
参考文献
[1]张忠华：《提高课堂教学效率的策略》,《教学研究》2001年第1期.
[2]郭元祥：《课程观的转向》,《课程?教材?教法》2001年第6期.
[3]陆启光：《21世纪课程展望》,《学术论坛》2001年第4期.
[4]全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》,教育科学出版社,2002年版.
[5]余文森、吴刚平著：《新课程的深化与反思》,首都师范大学出版社2004年版.
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