美术教师类有关论文范文集,与河南省独立学院美术教师专业化制度建设相关论文范文

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[摘 要]文章介绍了河南省独立学院美术教师专业化发展现状,分析了河南省独立学院在美术教师专业化发展方面的制度构建,提出政府和高校的教育行政管理部门应该在聘任制度、考核和晋升制度、专业团队组织制度、培训制度等方面给予制度支持.

[关 键 词]河南省独立学院美术教师专业化发展

[作者简介]辛学东（1970-）,男,河南新乡人,河南科技学院新科学院,讲师,研究方向为美术教育、职业教育.（河南新乡453003）

[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）26-0090-02

一、河南省独立学院美术教师专业化发展现状

为了解河南省独立学院在职美术教师专业化发展现状,笔者于2011年9～12月在成功学院、新科学院等6所独立学院进行了问卷调查和访谈.问卷内容由个人基本情况、专业化发展自评（包括专业素质自评和教学能力自评）、专业化发展需求、专业化途径和开放性问题等五部分组成,共计22个问题.采取方便抽样的方法,共发放问卷55份,回收问卷54份,回收率为98.18%,有效问卷52份,有效问卷率为96.3%.笔者利用SPSS13.0软件对调查数据进行分析,并总结美术教师专业化发展的基本特征如下：

1.独立学院专职美术教师以青年教师为主,专业化发展存在较大增长空间.调查发现,河南省独立学院专职美术教师以20～30岁人群为主（76%）,85%的人学历背景为本科,65%的人教龄为1～2年,70%的人职称为初级.这说明,独立学院专职美术教师以青年教师为主,其学历和职称水平较低,在专业化发展方面有较大的增长空间.

2.独立学院专职美术教师教学工作量分两个极端,科研活动较少.调查发现,河南省独立学院专职美术教师的教学工作量最多的为600学时/学期,最少的为74学时/学期,平均教学工作量为266学时/学期.69%的教师科研活动较少,在论文发表、课题完成方面基本为零.同时,78%的教师较少参加艺术展览活动,82%的教师没有参与过商业设计活动.72%的教师很少或没有职业培训或进修学习的机会.对自己目前的收入感到一般的教师占79%,感到不满意的占16%,感到满意的仅占5%.

3.独立学院美术教师专业素质和教学能力自我评价较好,教学能力自评好于专业素质自评.河南省独立学院美术教师的专业素质自评均值高于一般水平的单项从高到低排列为“熟悉本学科的教学要求”“灵活运用本学科的教学方法”“善于将本学科知识与商业创作实践相结合”“了解本学科的前沿研究和发展概况”“掌握本学科的教学理论与创新性概念”.这说明,独立学院美术教师一般对本学科的教学要求最为熟悉,其次为本学科的教学方法,对于将本学科知识与商业创作实践相结合较熟悉.相比较而言,最不熟悉本学科的前沿研究和发展情况,以及本学科的教学理论与创新性概念.

河南省独立学院美术教师的教学能力自评均值高于一般水平的单项从高到低排列为“能够反思自己的教学方式、教学方法和教学行为,写出教学体会和经验总结”“课堂教学有趣,又能有效提高学生成绩”“会熟练运用多媒体或网络教育技术手段”“对学生运用多种评价方式”“学生管理水平较高,师生关系平等”“能有效地指导学生进行研究性学习”“能编写科学合理又富有成效的教案或课件”“在完成课时教学目标的前提下,能根据课堂的教学生成对教学预设目标进行合理取舍和定位”“积极参加备课组集体备课活动”“自觉参加教研活动,并能提出积极建议”“经常与其他美术教师交流教学经验并提出合理建议”“能开发设计和有效实施新课程教学”.这说明,独立学院美术教师的教学反思能力较好,重视以生动有趣的教学改善课堂气氛,同时,又重视学业成绩的提高,较熟悉多媒体技术教学手段,注重运用多种评价手段和建立良好的师生关系,但相比较而言,指导学生研究性学习能力较弱,对教案和教学目标的处理较不自信,集体备课和教研活动参与较少,与其他美术教师的交流不多,特别是缺乏开发设计和实施新课程教学的能力.

调查还发现,教学能力自评平均值高于专业素质自评平均值,这说明独立学院美术教师教学能力自评好于专业素质自评.

4.独立学院美术教师专业化发展需求旺盛.河南省独立学院美术教师的专业化发展需求均值高于一般水平的单项由高到低排列为“教学研究能力的提高”“对专业技能最新需求变化的了解”“教学技能的提高”“高等教育心理学的学习”“本学科理论和相关专业技能的学习”“高等教育学的学习”“应用多媒体或网络教学媒体技能的提高”“教师职业道德修养的提高”“课堂情景知识的学习”“教师专业态度的加强”“高等教育法规的学习”“组织、指导学生实践技能的提高”.这说明,独立学院美术教师最为需要的是教学研究能力的培训和专业技能的学习,教学技能和高等教育心理学知识也是需求比较旺盛的,而相对来说最不需要的是学习高等教育法规和指导学生实践技能.

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5.独立学院美术教师对专业化发展途径不了解,其专业化发展缺乏政策性支持.在关于“目前教师专业化发展最主要的障碍”的问题调查中,选择“缺少政策性支持”的有81%,选择“不知道该如何进行”的有78%,选择“工资水平低,生活压力大”的有72%,选择“领导不支持”的有6%,选择“教学工作量负担重,没时间”的有5%.具体在专业化发展途径方面,80%的人认为教师应该既通过自我组织学习,又在学校支持下进行学习和发展,体现了对学校支持的迫切需要；52%的人认为应主要通过非学历的专业进修进行发展；12%的人认为应该通过同行交流；10%的人认为应该通过听课的途径.

二、河南省独立学院在美术教师专业化发展方面的制度构建现状

1.专职教师招聘与任职标准.调查发现,河南省独立学院之间美术专业的专兼职教师比例有很大差异.有些独立学院大量聘用兼职教师,尤其是对原母体高校的教师资源形成依赖.而与此形成鲜明对比的是,另外一些独立学院非常重视聘用专职专任教师,每年均有一定的招聘计划,并为专任教职工办理养老保险、医疗保险、生育保险、工伤保险以及失业保险.独立学院在美术教师任职标准方面意见比较统一,对艺术设计专业的教师,均要求教师具有硕士学位.只有对于动画专业等新专业,才要求为本科及以上学历.虽然如此,但是由于高层次教师资源紧张,这些要求在实际招聘中得不到满足,独立学院往往采取降低标准的做法,来满足教师需求.由于高校正式人事编制有限制,独立学院专职教师一般为人事代理编制,学院对教师采取合同制管理.

2.教师培训制度.由于不同独立学院在聘用专兼职教师方面认识存在差异,所以造成了他们对于教师培训的态度迥异.依赖于兼职教师的独立学院,对于专职专任教师的继续培养态度冷淡,既缺乏教师培训相关规章制度和计划,也没有相应的激励措施；而注重培养自身师资力量的独立学院则不断完善教师培训制度体系,形成了一整套行之有效的做法.

对于新进教师,一些独立学院非常重视引领他们熟悉校园文化,熟悉学校规章制度,并对其教学技能进行初步的培训.一些独立学院非常支持教师参加各种艺术展览和比赛,立足“以创作带基础、以项目竞赛促教学”,不断提高教学能力.由于艺术设计人才培养的实践性特征,很多独立学院积极进行艺术设计实验室、模型制作实验室、摄影实验室等建设,努力构建理论教学与实践教学为一体、教学与

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