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【摘 要】本文结合综合性学习的性质特征,从创设密切联系学生生活实践的综合课题,激发学生的学习参与兴趣;设计“自主探究式”的课堂教学模式,培养学生独立解决问题的能力;开展“合作学习式”的课堂活动,发展学生合作与交流的能力三个方面探讨了小学语文综合性学习高效课堂教学的策略.

【关 键 词】小学语文综合性学习教学策略

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)09-0065-02

前言

语文是一门具有工具性、人文性和综合性等多重属性的人文社会学科,在培养学生情感态度、价值观念、文化品味、审美情趣等综合素质方面发挥着重要的作用.小学语文传统教学模式中,语文学习与生活实践脱离、语文学科与其他学科之间割裂的现象严重阻碍着学生综合能力的发展,制约着学生语文素养的培养.近年来,随着语文课改进程的不断推进,“综合性学习”日益成为语文教师关注的热点.所谓综合性学习,主要指教师以学生的学习生活和社会实践为切入点,有计划、有目的的创设课题研究活动,学生在教师的引导和启发下,主动、积极的获取知识、应用知识、亲身体验,从而培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题以及交流与合作能力的教学活动模式,对促进学生的全面发展具有重要意义.那么如何构建高效的小学语文综合性学习教学课堂呢?

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本文笔者结合工作实践,从以下几个方面探讨了小学语文综合性学习高效课堂教学的策略:

一、创设密切联系学生生活实践的综合课题,激发学生的学习参与兴趣

小学阶段,学生的认知能力较为薄弱,对知识的迁移能力较差,联系生活实践开展教学,可促进教学活动更富生机和活力,让学生在对生活的直接体验中潜移默化的学习新知,培养解决问题的能力.同时,综合性学习课堂教学中,综合实践活动课题是一种基于学生直接体验,密切联系学生生活、社会经验,以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态.这一形态特征同样决定了小学语言综合性学习课堂的教学应密切联系学生生活实践,以更好的激发学生的学习参与兴趣.

一方面,从生活实践中选择学生感兴趣的主题和内容.实践教学中,教师应注重学生对生活的感受和体验,从生活实践中选择学生感兴趣的主题和内容,将综合性学习课题置于现实的生活背景之中,加强课堂教学

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与生活的沟通和贴近,引导学生热爱生活,激发学生作为生活主体参与课题活动的强烈愿望.将教学目的、课堂知识转化为内在需要,学会健康愉悦地、智慧而富有创意地生活,从而获得有活力的知识,帮助学生更好的理解知识、运用知识.

另一方面,从生活实践中选择能开拓学生视野的主题和内容.对于未知的事物,小学生都有着强烈的好奇心和求知 .综合性学习中,教师可从学生的生活实践出发,让他们了解周围的生活环境,关注大自然的生态环境.同时,将课题内容进行适时、适度的延伸,将学生的生活经验进一步拓展,激发他们对自然和社会问题的好奇心,用发现的眼光去发掘身边的事物,从而扩大学生的视野,积累经验,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质.

二、设计“自主探究式”的课堂教学模式,培养学生独立解决问题的能力

鼓励学生充分发挥自己的想象力,独立思考,标新立异,大胆提出自己的新观点、新思路、新方法,并积极主动地去探索,激发他们探究和创新的 ,因为培养创新能力是新课程标准下“综合性学习”的课堂教学目标之一.同时,小学生的抽象思维能力还未开发,探究思维潜力正待发展,综合实践活动课程强调学生亲身经历,获得实际的发展性体验,是不断在探究、探索的过程中生成的.因此,在综合性学习的课堂教学实践中,教师应根据课堂教学内容,设计“自主探究式”课题,提出问题,让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论、听讲等途径去建构起对问题更深层次的探究理解,进而自行掌握解决问题的方法及途径,发展独立解决问题的能力.

例如:在学习了《九月九日忆山东兄弟》和《草原》等文章后,笔者组织学生开展了以“汉人与各少数民族风俗人情”为主题的综合性学习活动,让学生自主探究汉人与各少数民族风俗人情有哪些?在礼仪习俗、猎捕习俗、劳作习俗、时节习俗和信仰习俗中,汉人和少数名族的共同点与不同点主要是什么?并将课题谈论延伸到世界上其他国家有名的风俗人情.让学生通过查询、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立思考、探究,自行得到解决问题的清晰思路和方法.同时,笔者在学生探究问题的过程中,适当予以引导、点拨,启发思考、启发探究,指点学生解决问题的切口和思路,进而循序渐进的培养学生分析问题、解决问题的能力,并在问题解决的过程中,让学生获得最直接的体验,了解有关民俗风情的知识,学会认知,养成探究学习的态度和习惯.


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三、开展“合作学习式”的课堂活动,发展学生合作与交流的能力


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综合性学习课堂教学强调培养学生的合作意识、 意识、科学意识,培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质.“合作学习”是从教学过程的集体性出发,针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端,着眼于学生与学生之间的互动、合作与交流,构建以学生合作为基本特点的课堂教学结构,促进学生的个性和群体性的协同发展,对发展学生的合作与交流能力具有重要的作用.实践教学中,教师应在精心开发、设计互助性合作学习教学模块的基础上,创设积极的合作学习氛围,鼓励学生主动参与、积极实践、团结合作,促进学生之间形成良好的人际合作关系,培养学生的合作意识和精神,利用学生终身发展.

参考文献:

[1]黄幼香.四个“强调”,把握语文综合性学习的教学尺度――兼谈“难忘小学生活”的教学构想[J].福建论坛(社科教育版).2010(05)

[2]黄键.浅议小学语文综合性学习的主要策略[J].科学咨询(教育科研).2010(06)

[3]吕波.谈如何在语文教学中培养学生合作能力[J].中国科技财富.2011(03)

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