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教研活动相关论文范文资料,与提高校本教研的有效性相关论文提纲
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165;能完成的.教师个人研究：在集体研讨之前,组长告知组内每位教师下次活动要研讨的问题,教师个人先独立思考、研究、实践,并形成自己的意见,以备集体研讨时交流.
集体研讨：（1）组长（或主持人）向组内成员公布本次活动要研讨的问题；（2）问题的提交者讲述问题提出的背景,问题的形成与意义,自己的研究情况等；（3）每位教师谈自己的研究过程与结果.
生成研究成果：主持人总结大家的意见,集智慧之光并达成共识,站在理论的高度加以分析,使人们站得更高,看得更远.
对不能达成共识的问题,实施系列跟进研究（或主题研究）,对价值较大、本校教师不能解决的问题,实施校际联合教研,或请有关专业人员指导研究,或申报课题立项.
二、活动策划科学
教研活动组织的形式是多样的,可以是集体备课、课例研究、案例反思、专题研究、教学沙龙、教学比武等,但无论以何种形式进行,有效的、有质量的教研活动一定是充分调动了老师的积极性,是老师所需要和所期待的.有效的教研活动是需要用心策划的.那么,怎样策划呢?我们在对一些成功的案例进行分析后,归纳出以下几点：
（1）目标明确：活动策划者要像备课一样,事先要掌握老师的需求,精心确定活动目标,即对老师们通过此次活动可能有的收获做好规划.
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（2）强调互动.要有真实的收获,必须让参与者融入活动.因此在设计活动环节时,要考虑老师们在活动中的参与点,让老师的思想动起来.同时要注意设计多样化的参与方式,让不同层次、不同类型的老师都有参与的可能,使每一位老师都有机会讲自己的故事、说自己的道理、谈自己的设想,从而使每一位老师的智慧得以充分体现,成为研究者、思考者、表达者与实践者,而不是旁观者与“陪客”.一次令人期待和满意的教研活动一定是有交流,有互动,有知识共享的,是一种对话.
（3）鼓励生成.要通过事先提供老师相关资料、运用征求意见表、预先制定一些基本的准则,巧妙利用参与者自身资源,让活动既有预设,也有生成.
三、专业引领及时
“专业引领”是校本教研活动不可缺少的重要环节,它的重要作用在于汇聚大家的智慧之光,对有关问题达成共识,然后站在理论的高度加以分析,让实践与理论对话.其实质是为大家明方向、指路子并提高老师们的理论水平.调查数据显示,老师们对专业引领的期望值很高.专业引领一方面来自高校专家、教研员等各级专业人员.学校要为专业人员准确了解教师的实际情况提供信息,以便在教师需要时,及时获得他们为教师提供的适时的“引领”机会.另一方面,专业引领并不意味着单纯的外界专业力量的支持,本校的骨干教师也是一支不可忽视的重要力量,他们是教师集体中的业务尖子,是实践在教改第一线的骨干教师,他们十分熟悉校本情况,能做到理论与实践的结合、课改与教学的统一.因而培养这些本土专家,发挥其在教育教学与教师队伍建设中的引领作用,是校本教研的首选之策.学校应注重发挥好本校的名师、教学标兵及骨干教师的作用,让他们在校本教研活动中主持教研沙龙的交流,参与备课小组的协作,肩负起“引领”的重要职责.
四、行为跟进到位
校本教研的收获与成效主要表现在两个方面：一是认识上的提高；二是行为上的改进.仅仅停留在认识是不够的,光说不练未必是有效的教研,只有将研究共识转化为进一步的教学建议,转化为具体教学行为的改进才是教研的目的.
介绍两种行为跟进式校本教研：
（1）“反思跟进”式：它包括“聚焦问题―设计教学―教学行动―教学反思―行为跟进”这样可循环的五个环节.
这五个环节不断循环,构成一个教学问题研究的片段.行为跟进既作为一轮的结束,同时它又是新一轮的开始,这样一个螺旋式上升的过程,改变教师“不在状态”“低水平重复”的途径是实践,行为跟进课的提出,它不仅仅是反思后的再教学,更重要的是引导老师们进入这样的一种状态,有这样的专业紧迫感支持着,这样真正把行为跟进当做自己专业成长的事情,才会推动老师们专业向前不停止.
（2）将叙事研究方法应用到教研活动的研究中,倡导用案例的方法研究教研活动的策划思路.老师们既可以从一类活动入手,总结这一类型教研活动的经验,也可以从一次活动入手,反思活动的得与失,讨论提高活动质量的方法和建议.案例的呈现形式也应特点纷呈,可以夹叙夹议,以议论分析为主；也可以叙议结合,以叙事介绍为主；还可以以教研活动实录的形式来展示.
当然,丰富多彩的教研活动形式多样,只要老师们带着研究的眼光去参与教研活动,认识教研活动,只要老师们重视教研活动中的收获与效率,就是校本教研精神的体现.
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