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教学法类有关论文范本,与高中物理教学前的有效备课相关论文格式

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当前,我国新一轮课程改革已经全面展开,备课作为物理教学工作的首要一环,是物理课堂教学的起点与基础,是提高课堂教学质量的可靠保证.所以提高备课的有效性是构建高效物理课堂的关键.那么如何在物理教学实际中实现有效备课呢?笔者认为要实现有效备课应做好以下五个方面的工作：

一、教师要不断地学习新的课程理论,更新自己的观念

教师备课实际是一项系统工程,需要教师具备全新的课程理念和改革意识,不断地学习和提高.教师在备课过程中要时刻以学生为本,树立学生全面发展的意识.要结合教材和学生的实际,引导学生积极参与到教学中来,充分发挥学生在学习中的主体作用,创设民主和谐的教学氛围.同时教师要建构自身与新课程相适应的课程能力体系.因此我们必须转变传统的教育观念,克服与新课程教育理念相违背的东西,赋予备课新的时代内涵,让备课更好地为教学服务,以确保教学的有效

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二、教师要认真钻研教材,做教材的研究者和开发者

教师在备课中要读懂教材、走进教材、思考教材、感悟教材、体验教材.教材编写了什么?这样编写的意图是什么?为什么要这样编写?教材如何对知识的重点、难点进行剖析?知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在教材中如何体现?教师要结合学生实际,从学生的角度考虑,对教学内容全面分析,明确学生要掌握哪些知识,哪些知识学生自己可以解决,哪些知识需要同学的合作解决,哪些知识需要老师的讲解和帮助.明确以什么样的方式让学生学习,学生在学习中会遇到什么样的困难.只有这样备课才能把教材系统地纳入到自己的认识之中并化为自身的东西,才能将教材内容情境化,将静态知识动态化、可操作化.抓准各学科间知识融合的切入点与结合点,构建新的学科知识层次.以确保教学的有效性.

三、坚持以学生为本.做到有效备课

课堂教学活动面对的是一群活生生、有血有肉、有丰富个性的人.备课是否有效,有多少效果,还必须拿到课堂上让学生检验,离开了学生是备不好课的.因此,教师备课时要心中有学生,坚持以学生为本,把学生作为课程资源融进教学.要寻找学生的“最近发展区”,要思考学生“对什么感兴趣,何时最投入,学生的经验怎样,教师应怎样设置疑问、引导学生思考”等问题.例如课前预先设计一个引人入胜的导语,或提出一个现实生活中的实际问题,给学生一个悬念,引发认知冲突,激发学习兴趣.如在研究圆周运动时,教师问学生是否坐过过山车,学生回答坐过.教师紧接着提出问题：在高处,为什么过山车在轨道的下面也不掉下来?其中包含了什么物理原理?教师要尊重学生,欣赏学生.注重激发学生和维护学生学习的内驱力,把学生精力集中在学习的认知方面,依靠成就感引起的动机来加强学习.在备课过程中,教师要充分考虑到学生中存在的差异,以学生为着眼点,有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动,使教学既能面向全体,又能兼顾“提优”“补差”.让每一个学生都有一个高而可及的目标,从而激发学生努力达到这个目标、积极主动地思考,以确保教学的有效性.

四、选择合适的教学方法

教学的方法很多,有讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法等等.教师备课时如何选择教学方法,是教师面临的又一个十分复杂的问题,我认为教学方法的选择,要根据新课程标准、教材内容的特点、学生的年龄特征和知识基础、教师自身的特点,进行综合分析,整合课程资源,把多种教学方法有机地结合起来,创造性地加以灵活运用,达到教学方法的优化组合,形成富有自己鲜明个性特征的教学方法.物理教学离不开生活,因此在进行教学方法设计时,要贴近学生的生活,从日常生活中挖掘大量资源,充分利用学生已有的生活经验.要给学生创设一个民主和谐的学习氛围,给学生一个冲突,激活学生思维,展开探究,让学生学会交往、学会创造.新课程要求教会学生学习,培养学生终身学习的能力.因此备教法还包括备学法,根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点,指导学生学习的方法.从预习、笔记、知识记忆、分析运用,到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都要精心设计,以便给予学生有效的指导.帮助学生由“学会”到“会学”.总之,备课时教师要善于从实际出发,灵活选定和运用各种教学方法.做到教学有法,但无定法,贵在得法,以确保教学的有效性.

五、将个人备课和集体备课有机结合.取长补短,共同进步

精彩的课堂离不开集体的智慧,教师备课时要加强互相合作,发挥集体的力量,把个人备课和集体备课有机地结合起来.不同的教师对课程标准和教材的认识是不一样的,对教材的理解、把握、加工处理也是不同的,备课的风格各异.通过集体备课可以取长补短,从他人的做法中得到启示.把别人好的经验内化为自己的东西.在进行集体备课时,应先由教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考.然后由骨干教师作为主备人,就课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用提出自己的见解,然后组内成员互相讨论提出自己的见解,就一些普遍存在的问题展开辩论和思考,有针对性地解决问题,达成共识,概括出最优的教学策略,集体商定后确定出共案.但不同的班级学生的学习基础、学习能力、智力因素、非智力因素千差万别,因此参与备课的每一位教师都要联系自己班级学生的特点,批判地吸纳集体生成的智慧,设计出符合本班实际的富有鲜明个性特征的个案.这样才能确保教学的有效性.

高中物理教学前的有效备课参考属性评定
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