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工业工程相关论文范文资料,与应用技术大学模式下的应用型工业工程专业建设相关论文格式

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21450;时解决生产过程中随机出现的多种复杂问题的能力.重意识,培养出的学生具备工业工程意识,即成本和效率意识、问题和改革意识、工作简化和标准化意识、整体和全局意识、以人为本的意识、创新意识[6].

4.1优化课程体系与内容

确定该专业以机械工程和管理学为主干学科,以机械工程为背景.重点强化专业基础课和专业课.通过工业工程相关课程的学习,使学生受到良好的工程技术教育,具备基本的工程与制造技术知识,掌握工业工程的基本理论与基本知识.建设应用型工业工程课程体系的构建必须有的放矢.

为实现应用型“3+1”工业工程人才培养目标,以生产服务业应用型人才培养为导向,将课程体系分为五大模块：①工业工程核心模块,包括工业工程的专业知识与技术：如基础工业工程、人因工程、生产计划与控制、物流设施与规划；②生产制造类模块,包括生产服务业的专业知识与技术：如机械设计与制造基础、工程制图等；③经管类课程模块,包括管理学、管理心理学、组织行为学、人力资源管理、财务管理、质量管理、市场营销学等；④数理类课程模块,包括高等数学、概率论与数理统计、线性代数、运筹学等.

精选教学内容,为避免相关课程内容重复,协同审核教学大纲,规定哪些内容在哪门课程中介绍,介绍到何种程度,后面的课程在内容上如何覆盖和加深等.通过课程体系的优化,使得整个课程体系融为一体.

4.2加强教师队伍建设

应用型工业工程人才的培养,关键在于教师.多渠道提升教师的素质,构建学习型的教师队伍,创新教学思路,增加教师实践经验,引进具有实际工业工程工作经验的资深工程师担任教师.

4.3改革教学方法与手段

依据应用型工业工程专业实践性的特点,进一步加强实践教学与案例教学.利用先进的多媒体,多形式的培养学生的分析能力、语言和文字表达能力、综合应用能力.走出课堂,走出校园,走向实体企业,参观学习企业生产现场的管理和相关的专业知识,让学生体验到所学知识的价值和生命力,激发学生的学习热情.

4.4强化校内与校外实践教学

因为工业工程具有很明显的工程属性,所以,一个优秀的工业工程专业人才,既要掌握深厚的理论知识,也要拥有丰富的实践经验.在人才培养过程中,要注重知识与能力的结合.实践教学环节是对学生进行生产实践训练,操作技能、技巧培养,分析、解决实际问题能力锻炼的重要环节.对工程技术人员来说,能力的表现是多方面的,既有学习的能力,也有发现问题的能力、解决问题的能力、分析能力、判断能力、组织能力、沟通能力等等.实际上,这些能力的培养比传授知识更困难,更复杂,一些能力只能通过实践教学来培养和锻炼,在实践教学环节中使学生的知识与能力得以融合[7].

设计相应的实践教学内容,并努力将校内和校外实践教学贯穿到整个教学过程中.校内实践主要包括课程设计、实验室操作、金工实习与电工实习等多种方式.校外实践需要深入到实际生产一线从基层做起,从操作工做起,通过轮岗了解整个产品的生产过程.

4.5大量开发校外实践基地

应用科技大学模式的应用型工业工程人才的培养,需要企业和学校的协同培养,学生们在完成理论学习之后走进企业进行实践,进入企业实践不是做企业的廉价劳动力,企业实践是教学的重要组成部分,企业教学的质量会影响到整个人才培养的质量.工业工程专业的学生需要进入不同类型的企业,同一专业的学生不能超过五位学生到同一个企业实践.这就要求校企合作部门开发大量的校外实践基地.

5结语

在分析应用科技大学模式下,浅析现阶段工业工程专业教育存在的一些问题.就应用型工业工程专业人才培养体系及模式研究中的一些主要内容和实践进行了探讨.“3+1”教学模式下的应用型工业工程人才培养刚刚开始,至于培养的效果如何,需要接受企业和社会的检验.

参考文献：

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[2]王群珉,李康康,翁震华.德国应用科技大学办学特色及其启示[J].职业技术教育,2007（35）：41-44.

[3]董大奎,刘钢.德国应用科技大学办学模式及其启示[J].教育发展研究,2007（07）：41-44.

[4]陈世平,廖林清,侯智.国内外工业工程学科建设及专业教育比较研究[J].重庆工学院学报,2006（20）：150-153.

[5]郭位,谭芙蓉译.前瞻工业工程的定位[J].工业工程与管理,2004（1）：1-3.

[6]周跃进.建设有特色的工业工程专业[J].工业工程,2008（7）：140-143.

[7]黄丽,李泽蓉.工业工程专业应用型人才培养模式研究[J].攀枝花学院学报,2009（6）：98-100.

应用技术大学模式下的应用型工业工程专业建设参考属性评定
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