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会计学有关论文范文文献,与高校非会计专业会计学教学改革探析相关毕业论文提纲
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【摘 要】《会计基础》课程作为会计知识的入门课程,是工商类专业必修的专业基础课.但我们在多年的教学过程中发现,学生们对该课程重视度不够、学习时普遍反映感觉较吃力、学习效果不明显等问题,其中在工商类非会计专业中反映尤为突出.如何提高非会计专业学生会计学课程的学习效果,已经日益受到会计教育教学人员的关注.基于此,本文借助硅湖职业技术学院工商系非会计专业学生调查与分析,以调查问卷形式对该群体的会计学学习状况等问题展开研究,并以此对高职院校工商类非会计专业会计学教学改革进行探析.
【关 键 词】非会计专业调查问卷会计教学教学改革
随着现代经济的发展,作为“全球通用的商业语言”,会计已经在信息服务、经济决策和企业管理中发挥着越来越大的作用,企业对管理人员的综合素质要求越来越高,而读懂财务会计报表、依据会计信息进行经济决策已成为对管理人员的基本要求.目前,我国各高校的工商类专业学生都要进行会计知识的学习,会计教育已经成为一种大众化的普及性教育.在对非会计专业进行会计教育过程中,会计学课程的教学质量和教学效果差强人意,这是长期以来一直存在问题,至今仍未得到有效解决.本文以问卷调查为手段,探讨了工商类非会计专业的会计学课程教学改革问题.
一、非会计专业会计学课程教学情况问卷调查
（一）会计学课程教学问卷调查的基本情况
为提高工商类非会计专业会计课程教学质量,本文借助问卷调查的形式,对硅湖职业技术学院工商系非会计专业学生会计课程教学情况进行了调研.本次调查以工商系非会计专业大一在校学生为对象,主要涉及工商企业管理、物流、市场营销、旅游、电子商务等工商类非会计专业.问卷主要由四部分组成：即对非会计专业学生的会计学课程了解程度的调查、对非会计专业学生的会计学课程学习态度的调查、对非会计专业会计学课程教学方式的调查、对非会计专业学生的会计学课程教学满意程度和教学效果等内容的调查（见表1、表2、表3、表4）.本次调查共发放问卷300份,回收有效问卷286份,有效率为95.3%.
硅湖职业技术学院工商系非会计专业会计教学主要由四位老师承担,采取了分散备课、统一考试、考教相分离、分散阅卷的形式.使用的教材为江苏省会计从业资格考试研究编审组编写的《会计基础》,教学内容定位为会计基础,其侧重点是会计核算方法；3学分48课时,没有安排专门的模拟实训,老师的教学以理论讲授为主,少量的案例为辅.
（二）调查结果的统计与总结
1.对非会计专业学生的会计学课程了解程度的调查.
表1对非会计专业学生的会计学课程了解程度的调查结果统计
从表1可以看出,有42.5%同学认为有必要开设会计课程,绝大多数同学虽然并不了解其与本专业的关系,但他们认为会计学课程的学习会对以后的工作或生活有帮助,也显示了他们对会计学课程的兴趣.同时,大多数学生对会计课程的学习应侧重分析应用的辅助功能这一问题不能很好地理解,进而影响了他们的学习兴趣,也反映部分老师没有对其进行很好的引导.此外,有41.8%的学生认为会计课程教学有兼顾会计从业资格考试要求的必要,超过30%的学生参加过或打算参加会计从业资格考试,这要求任课教师在授课时,一方面要侧重于非会计专业会计学的教学目标,另一方面还要兼顾满足有考会计从业资格证书的学生需求.
2.对非会计专业学生的会计学课程学习态度的调查.
表2对非会计专业学生的会计学课程学习态度的调查统计
从表2可以看出,在学生对待会计学课程学习态度上,只有9.9%的同学表明曾进行了预习和复习,而近90%的同学表示曾在会计课翘课,这反映了非会计专业的学生对会计课的轻视.学生如果没有及时掌握相关知识点,不能将授课内容很好的理解和消化,问题就会越积越多,加之会计学课程专业性较强,所以这也就不难理解只有7.8%的学生反映听课效果非常好.另外,学生在会计学课程学习中会涉及到不少相关学科的知识,如税法、企业管理等,这样势必在一定程度上会形成非会计专业学生对会计学课程的畏难心理.
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3.对非会计专业会计学课程教学方式的调查.
表3对非会计专业会计学课程教学方式的调查统计
从表3可以看出,老师在会计学课程教学中采用的教学手段主要是多媒体,反映了任课教师基本上可以使用现代教学手段,但同时也反映出部分老师授课时没有兼顾到会计学课程自身的“讲授+练习”教学特点.同学们对如何改善教学方式、教学手段均表明了自己的看法,同时也对老师寄予了较高的期望,有65.3%和52.8%的同学感兴趣的授课方式是案例教学和体验式教学,说明大部分非会计专业的学生对传统的单一的理论教学不感兴趣,而任课老师在授课时基本采用的是单一的授课形式,在课堂上缺乏与学生互动,难以营造活跃的课堂气
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4.对非会计专业学生的会计学课程教学满意程度和教学效果等内容的调查.
表4对非会计专业学生的会计学课程教学满意程度和教学效果等内容的调查统计
从表4可以看出,有21.6%的学生对目前的授课方式表示满意,而超过半数的同学认为会计课程难度大、吃力,他们认为教学不满意的原因是会计学课程专业性强,听不懂,与自己专业关系不大等.从表中还可以看出,目前所使用的会计学教材存在较大缺陷,无法满足教学需要,而只有28.7%的学生认为会计学课程的教材选用是合理的.另外,可以看出部分非会计专业学生对会计学的学习,是以考证为导向,学习目标明确,学习的积极性较高.超过半数的学生对侧重考证内容的教材感兴趣,更有30.5%的学生对“实务+考证”教材表现出明确需求.说明为了满足非会计专业学生的差异化学习需求,任课教师确实有必要在选用会计教材时加以斟酌.二、非会计专业会计学课程教学存在的主要问题
（一）教学目标欠明确,教学内容缺乏针对性
相对于会计专业而言,非会计专业的会计学课程在教学目标和教学内容上应该有所侧重.非会计专业的培养目标是使得学生了解会计学与本专业的关系,重点提高学生理解、分析和利用会计信息的能力,所以应该培养懂会计的管理人才,而会计专业主要是培养会记账、算账、用账的会计专业人才.然而,目前很多高校非会计专业的会计学课程基本是参照会计专业的教学大纲来教学,一般没有独立的教学大纲.在实际教学中,大部分任课老师采用简化会计学课程的教学内容或者删减理论性较强的章节的方式,而没有结合非会计专业特点来讲授,从而使得在教与学两个层面上都缺乏必要的认识,以至于其忽视了对非会计专业学生的会计信息理解和应用能力的培养,忽略了对提高学生的分析问题和创造性思维的培养,因此学生的会计学学习的积极性和主动性会大打折扣.这样非会计专业会计学课程的教学目标自然也就难以达到.
（二）教学模式传统,教学方法欠妥,教学效果不太理想
在教学过程中,大部分会计学任课老师没有充分考虑非会计专业学生从未接触过会计、会计学课时较少等实际情况,仍然使用“以教师为中心”的传统教学模式进行教学,一味地“填鸭式”向其灌输会计专业理论知识,枯燥乏味,缺少互动,实际案例较少,必然使学生感觉会计学高深莫测,从而产生一定的畏难和厌学情绪.此外,部分
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