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慢慢的,同学们都觉得他很好欺负,就给他起各种各样明显歧视的绰号,甚至,班里有几个男生,聚集在一起,在他放学路上,合伙欺负他,这样已经持续了很长一段时间了.家长只片面注重孩子的学习成绩,对孩子心理上的变化完全没有察觉到,不了解孩子在学校的生活,不知晓孩子遇到的心理困难,不对孩子进行心理疏导,这样长久积压心中,孩子的心理问题就会越来越严重,会诱致自卑、自闭、孤单、抑郁等非常严重的心理问题,严重影响孩子健康快乐的成长.(2)跟孩子的交流沟通状况.家长和孩子能够进行有效地沟通,是良好家庭教育的保障.家长把孩子接到城里来,带到自己的身边,就是觉得自己外出打工,把孩子留在家中,不能很好照顾和教育,他们得不到父母的关心和疼爱,心里比较愧疚,把孩子接来,一方面方便照顾,另一方面能够加强对他们的管教,不至于在乡村比较宽松的环境下,养成很多不良的习惯,但是,在实际条件下,很多家庭中家长和孩子间缺乏沟通交流,不能在温馨的环境中内化对孩子的教育.在问到,“您的孩子有苦恼时．愿意和您倾诉吗”18％的家长选择经常倾诉,28％的家长选择偶尔会倾诉,54％的家长选择不会倾诉,从来没有听孩子提起过.在问到“您经常带孩子出去游玩吗”选择选择没有时间带孩子出去玩的家长占63％,选择偶尔,孩子有要求时,会带孩子出去玩的占2I％,选择经常会带孩子出去玩的占16％.
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(3)教育方式方法方面的情况.在对孩子进行家庭教育时,家庭教育方式方法是一个非常重要的方面,家长对待孩子行为的态度和具体细化的方式方法对家庭教育成效起着关键性的作用.有些家庭属于家长制,不尊重孩子的尊严和人格,家长吩咐什么,孩予就照着做,完全没有自由,有些家庭比较民主,比较注重孩子自己的意见,将家庭教育的内容内化到日常的生活中去,取得了较好的教育效果.在问到“在面对具体的问题时,你会听从孩子的意见吗”61％家长选择我们做主,孩子服从就可以了,24％家长选择偶尔听孩子的意见,15％家长选择会充分尊重孩子的意见.在问到“您在看到孩子期末考试成绩不理想时,会怎样对待”选择严厉责问的家长占69％,选择询问原因,进行耐心开导的家长占31％.可以看出来,有一部分家长在教育孩子问题上,比较严厉,这样容易造成孩子对待家长的恐惧感,由于惧怕家长的严厉责问,有些孩子就会弄虚作假,瞒过一时是一时,这样更加造成孩子道德品质的下降,或者有时会演变到更加极端的情况,久而久之的打骂,孩子就会和家长越来越疏远,并且这时孩子正处于青春叛逆期,会形成逆反心理,对家长的教育置之不理,这样就会造成严重的恶性循环,孩子就不愿意再服从家长的管教,家长也认为怎样对孩子进行教育都起不到有效的作用,就放任自流,不再管教,这样非常不利于孩子健康成长.在走访中,一个家长在小区里开了一个小饭店,经营生意,中午的时候格外忙碌,这时候,看到他们家十四岁的孩子在饭店大厅电脑上玩游戏,店里这么忙,他都不会主动帮家长分担.这个家长颇为无奈的说,我们这么累,还不是为了他,整天跟他说好好学习,将来才能找个好工作,才不会向我们这样,一辈子受苦的命,看到他的成绩单,我总是恨铁不成钢,拿起手旁的东西就打,打多了这孩子就皮了,管也管不住了,怎么样管教都没有用,就随他去吧,我们也管不住了.
从调查访谈的情况可以看出来,外来务工人员由于沿袭了农村的家长制的教育模式,在对孩子的教育问题中,通常是家长做主,吩咐命令,孩子依着做,在遇到有分歧的问题时,如果孩子不服从命令,就会对孩子责怪,造成了孩子对家长逐渐疏远,害怕家长责备,宁愿弄虚作假.
三、改善流动儿童家庭教育缺位状况的相应措施
(1)政府层面.政府应当加强对外来务工人员进行职业技能培训,禁止企业拖欠工资的行为,完善安全保障措施,保障外来务工人员在城市中能够找到较为稳定的工作.外来务工人员在城市中工作,存在着看病难、看病贵、居住条件差等问题,政府应该完善外来务工人员的社会保障政策,解决他们的后顾之忧.此外,应该进一步解决外来务工人员的孩子进入公立学校上学的问题,使得流动儿童能够到接受更好的教育.
(2)学校层面.在学校层面上,学校老师应该多到孩子家中进行家访,将孩子在学校的表现和出现的问题告知家长,多和家长进行沟通,并就学校的教学计划和教育方案和家长进行商讨,和家长秘极配合.
(3)家长层面.家长应该注重提升自身素质,应经常与孩子进行交流,可以利用假期的实践多带孩子出去游玩,在轻松愉快的环境中内化家庭教育.家长不仅应该关注孩子的学习成绩,在社会公德、道德品质培育、心理状态调整方面都应该给予关注,应该多参加家长会,向老师了解孩子在学校的表现,针对出现的问题进行引导.并且应当注意转变传统家长制的救育方式,尊重孩子的意见,采用说理式的方式,让孩子更容易接受,进而起到较为理想的效果.
参考文献
[1]王涤中国流动人口子女教育调查与研究[M],经济科学出版社．2005
[2]杜宇城市外来务工人员子女家庭道德教育探析[J]沈阳工程学院学报,2008,(4)
[3]郑富兴农村流动儿童道德成长的特点[J]教育理论与实践,2008．(9)
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