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关于会计教育方面论文范文检索,与会计专业本科教育学风现状调查相关毕业论文提纲
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会计是目前大学教育中的热门专业,根据教育部2007年公布的本科专业招生目录统计,在全国678所本科高校中,开设会计学专业的有382所(占57％),位居我国开设数量最多的十大专业第六位.在国内本科会计教育蓬勃发展的同时,社会各界更关心的是会计人才的培养质量.要保证会计人才的培养质量,必须要树立“以学生为本”的思想,积极调动学生对本专业的学习热情,树立良好的学风.所谓学风,指学习风气,指学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌,是学生在学校经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚,学风是一种无形力量,潜移默化地对人才培养质量起着重要作用.在日常的本科教学以及和同行的研讨交流中,笔者发现,国内许多院校会计专业学风不容乐观,有相当一部分学生对本专业不感兴趣,也难以取得理想的学习效果.因此,在当前对我国会计专业学风的现状进行调查研究,分析学生的所想所为.,揭示影响学风建设的种种原因无疑具有相当重要的现实意义.对此,笔者在2008年针对上海立信会计学院的会计专业部分班级开展了一次问卷调查.在问卷编写过程中征集了部分学生代表以及专业教师的意见,设计的问题涉及学风现状的多个方面.此次调查问卷的目的是就当今高校会计专业的学风现状进行研究,旨在探讨困扰当前会计专业本科教育学风的主要因素以及提高会计专业学风建设的主要途径,以达到培养具有全方位知识的应用型会计专业人才的目的.
一、会计专业本科生学风态度调查
(一)良好学风标准的讨论 在进行学风讨论前,首先要分析在学生心中什么是良好的学风,通过表1中的调查结果可以看出,选择“自己制定学习目标和进度”的比例最多,表明这部分同学更多将学风看作是自己独立学习的习惯,笔者认为学风是个系统工程,能够在学习态度、学习氛围、课堂活动、课外活动、组织管理、校园文化等方面综合表现出来,如迟到早退、旷课情况、课堂纪律、作业情况、考试作弊、学习和学术氛围等方面都可以将一个学校、一个班级的学风体现出来.选择“班级同学间比、学、赶、帮、超,课外活动丰富精彩”的比例仅为30.55％,可见在大部分同学心中并没有将学风看作一种综合的行为风尚,这也折射出本专业学风宣传与建设的迫切性.
(二)本专业学习兴趣的调查 提高学习兴趣是学风建设的关键,每个人都会对其感兴趣的事情给予优先注意和积极探索.学生只有乐学才能全身心地投入到学习中,建立良好的学习风气,收到好的学习效果.大学会计专业教育要精心培养学生对本专业的学习兴趣、加深学生对专业和相关课程的认识,做到鼓励直接兴趣,引导间接兴趣,启迪被动兴趣,使学生能够满怀兴趣地投入到学习中.然而,表2的调查结果却反映,有高达72.93％的学生对本专业不感兴趣,可见当前会计专业本科教育并没有从根本上激发出学生对本专业的学习兴趣,虽然有66.17％的同学选择“并不十分喜欢但尽量学好”,但可以想象,这部分同学也只是抱着应试教育和择业的心理,很难保证其能够积极地投入本专业的学习.可见,当前大学会计专业本科教育迫切需要培养学生对本专业的兴趣,这应当作为学风建设的基础工程来落实.
(三)自身学习态度的评价 学习态度是对学习的一种自我认识,学习态度的好坏直接影响到学习的效果.一个良好的学习态度需要有坚韧的自控能力,有了这种自控能力,学生便能在日积月累的学习中养成良好的学习习惯.根据美国会计学会下属的“未来教育结构、内容、范围委员会”(又称Bedfo~委员会)的报告,“大学会计教育应强调培养学生在离校之后进行终生学习的能力”,如果一个学生在校期间都没有“我要学习”的学习态度,很难想象他会在毕业后能够主动地进行“终生学习”.因此,大学会计本科教育不仅要使学生认清学习目标(如考证、考研、择业等),更重要的是,要使学生养成一种积极的学习态度,这对学生的大学学习、甚至毕业之后的实际工作都是受益匪浅的.根据表3的调查结果,只有15.13％的同学选择“全力以赴,精益求精”、45.39％的同学选择“比较努力,力争上游”,仍有相当一部分同学的学习态度不够端正.对大学的学习机会不够珍视,对学习抱着得过且过的心理.由此可见,如何通过加强组织管理、塑造浓厚的学习氛围,将这部分同学引导回学习是当前学风建设亟待解决的问题.
二、相关课程看法调查
(一)对基础课的态度我国本科会计专业课程一般采用“3＋A＋B”模式,“3”指作为培养基础的公共基础课、学科基础课和专业必修课,“A”指专业选修课,“B”指可供学生选择的其他选修课程.其中：公共基础课包括马克思主义政治理论课、三大基础课(外语、数学、计算机)、军事教育和体育等课程；学科基础课是管理学类学科所属各专业都应掌握的学科共同课程,包括会计学基础、经济法、微观经济学、宏观经济学、统计学、管理学、管理信息系统等课程；专业必修课主要是体现会计学专业的专业核心课和专业主干课,具有较强的专业知识特点,包括财务会计、成本会计、管理会计、高级财务会计、财务管理、审计学等课程.从表4的调查结果来看,当前多数学生对基础课比较重视,选择“非常重视”的占45.58％,选择“听从学院的安排”占34.01％.重视基础课也是会计专业高等教育发展的趋势,如哈佛大学商学院要求会计专业的学生必须掌握基础科学(包括物理、化学、生物、数学等)的原理,在其毕业时应该可以看懂诸如《科学》、《自然》等这类科学杂志中的科普性质的文章；我国清华大学要求学生要学习物理学导论、物理试验、现代生物导论、大学物理(双语)等较深入的自然科学类专业课程.在对会计专业本科生的学风培养过程中,要引导其对基础课程的兴趣,通过课外讲座、模拟实验、校外实践等多种形式引导其走进科学、了解社会,真正体现应用性本科会计教育“重基础、宽口径”的特点.
本文来源:http://www.sxsky.net/guanli/00473756.html
(二)对选修课的态度 一个学校的学风状况在学生对待选修课的态度上可以充分地表现出来.在目前会计专业本科教育学分制培养模式下,学校为学生提供了较大自由组合空间的选修制度,保证每个学生既要学完规定的基础类必修课,还要学习足够学分的选修课.选修课一般由学生根据自我兴趣、专业知识结构的需要自由选择,但选修课一般管理相对宽松、学习和考核的方式也比较灵活,如果学生自我约束能力较差的话,容易出现课堂纪律差、不交作业、迟到早退、旷课等风气,给学风建设造成负面的影响.表5对学生对待选修课态度的评价进行了统计,从中可以看出,有高达41.72％的同学选择“挣学分”,这也暴露了当前会计专业学风建设中的弱点――学生缺乏自我主动学习的能力.在国际上一流大学非常注重学生通过选修课来加强自我主动学习能力的锻炼,如哈佛大学商学院给学生选课以极大的自主性,学生在入学时不需要定专业,可以自由听课,发现自己的兴趣所在,选择专业的时间放在第二学年末,即使是选择了会计专业,也基本是选修课,“必修课”的数量非常少.
三、影响会计专业学风相关因素į
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