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会计核算方面有关论文范文资料,与高校会计专业校外实习体系相关论文格式范文

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0;会计责任和商业秘密的考虑,往往使实习流于形式.而高级会计人员又不可能实行一对一的讲解.因此,可采取以总括整体的经验传授为目的的高层次管理型人才培养方式,这要求有高级会计人员的指导,并辅以校内有系统理论知识和丰富实践经验的带队老师的沟通和启发式引导；鉴于时间的有限性,可以采取讲座,实践、理论、提问和讨论等多种形式交叉地进行.

目前高校的理论教学体系,由于学时少,学生学习习惯多是被动性地接受老师讲授,这种习惯带到校外实习中,学生认为获得知识的途径仍然是老师讲授,而指导实习的通常是单位基层会计人员,往往并不能胜任这一工作.在带学生实习时多采取一般性的介绍加学生提问给以解答的方式,而学生习惯了被动式接收知识,缺乏主动学习意识,往往拿着凭证账簿报表不知该从何处看从何处问,实习的效果就可想而知了.更何况,基于我国会计实践至今普遍存在重核算轻管理的思想,实习单位会计人员对理论掌握不够透彻,通常只懂得会计核算工作,对于会计管理工作大部分并没有涉及.如果学生仍带着被动学习的思维,最多只能掌握不完全的核算实践知识,而很难达到高层次的实践目的.实践教学的最终实施取决于进行实践学习的人,因此,必须培养学生的主动学习意识、增强主动学习能力.这一方面是理论和实践相结合的需要,另一方面也是实现创新型人才培养目标的需要.在培养学生自主学习能力时,其一,要深入学习,明确实践教学的目的,领会主动学习的思想,这样才能保证校外实习的效果；其二,学生要把握实习的内容,掌握相适应的广泛深厚的理论知识,在校外实习开展前,把相关的理论知识梳理一遍；其三,要增强学生的沟通能力,变被动为主动,一方面加强其融入社会的能力,另一方面加强其理论联系实际的能力,并培养学生对工作的责任感和职业道德素质；其四,教师要进行实时指导,并提倡讨论等协作学习模式.

(五)实习指导人员建立与高层次应用型人才相适应的实践体系是以管理型人才培养为目标的,这种实习的指导显然不是单位基层人员能够胜任的.受自身知识和工作经验所限,单位基层会计人员一般从事分岗位的核算工作,尚能胜任会计日常分岗位核算的指导,但远远达不到高层次应用型人才培养的要求.在实践中,只有企业高级财务人员才能接触高层次应用实践,且对日常核算实践有全面系统的认识,对高层次管理型实践有着丰富的工作经验.但高层会计人员通常工作责任更重,没有时间和精力进行全程实习指导.因此,为了掌握高层次管理型实践,可以通过两个途径：一是请高层会计人员做阶段性讲座.实习前期的讲座,有助于系统了解单位会计实践工作的全貌,引导核算型实践的展开；实习中期讲座,有助于及时发现和解决问题,及时调整校企双方的期望偏差,引导管理型实践的开展；实习后期的讲座和交流,有助于对实习环节和单位会计实践进行总结、建议和展望,达到校企双赢.二是通过实习带队老师主持讨论和总结,讨论和论证高层次管理理论在企业中运用的必要性和可行性,提出实施方案,达到理论和实践相结合,实现沙盘模拟的真实.

(六)实习考评传统的实习以核算型实践为主,要求的创新能力和会计知识并不高,一般来讲,实习态度谦逊、认真的学生,应该比较容易掌握会计核算流程,进行相应的核算处理,实习完成情况较好；反之则完成较差.而新型实践中更重视管理型实践,在这种情况下,通常要求学生有丰富宽广的知识面,而且要求学生有较高的创新能力.此时,良好的实习态度只是实习成功的一环,还需要学生有敏锐的观察能力、良好的沟通能力以及发现问题、分析问题和解决问题的理论结合实际能力.这种能力的考评最终取决于实习单位的评价.通过实习单位参与评价,可以更好地让其对实习的目的和内容有更深入的了解,更好地通过学生发现问题、分析问题和解决问题达到双赢互利.为了便于操作,可以采用表格设计,分项评价学生各方面的能力,如表2所示.这种细分的考核评价体系,一方面可以使实习目的和内容更加明晰,另一方面还可以通过类似的学生自评表、校内老师评价表和实习单位评价表,实现全面有效的激励和约束.

三、校外实习保障体系的建设与完善

(一)在双赢互利基础上创造与实习单位的关系价值在市场经济体制下,如果实习仅是企业单方面的利益输出,必将导致实习资源和基地的枯萎.只有建立在双赢互利基础上的校外实习体系才能实现可持续发展,达到人才培养和知识输出的良性循环.实习环节不仅要承担学生应用能力的培养,而且还要担负起传播先进的理论、方法和经验,推动和促进企业会计实践科学化的重要任务.这是高校与实习单位关系价值的立足点.因此,高校既可以了解实习单位所需,运用自身的学科优势、技术优势,帮助实习单位解决实际问题,如以横向科研项目为媒介创建实习主题；也可以利用自身的人才优势,帮助实习单位选拔优秀人才、降低人才使用成本；还可以利用自身的信息资源优势,帮助实习单位开拓市场,创建品牌效应,如帮助会计软件公司推广运用软件等.只有加强双方的沟通交流,了解各自所需和各自优势,才能建立基于双赢互利基础上的稳定的实习基地.

(二)将校内实习与校外实习相结合校内实习和校外实习共同构筑了高校的实践教学体系.校内实习是真实的模拟,可以模拟出接近企业实际的会计工作,如会计手工模拟实习、计算机会计模拟实习等,尽管其离真实性要求有较大差距,但可以满足实习的系统性要求.而校外实习希望实现模拟的真实,即把所学的会计知识、先进会计管理的理念和方法引入到企业实践中,使理论构想一一实现.校内实习与校外实习相结合,可以很好地进行“模拟”和“真实”的转换,开放性地实现会计专业学生应用能力的培养.此外,校内实习也应该加大探究型综合型实践的比重,培养学生的创新分析决策能力,为校外实习打下坚实的基础.

(三)双师型实习教师队伍的培养校外实习指导老师一般由本专业的老师担任,虽然具备理论知识,但大多缺乏企业实践能力和社会沟通能力.其实,无论是事前的沟通、实习流程的把握,还是事后的讨论总结,在实习效果的提升中,校内指导老师的作用无疑是关键的甚至是决定性的.与高层次应用型会计人才培养相适应的校外实习,对带队老师提出了较高的要求,既强调指导老师的理论知识体系的科学性,也强调其实践知识体系的完备性,还强调其良好的沟通能力,既要善于同实习单位沟通,将实习单位的需求和学校实习环节的内容相结合,又要善于与学生沟通,了解学生的需求并引导学生构筑合理的实习预期.要培养双