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关于实践教学类论文范文集,与独立学院会计本科专业人才培养模式相关发表论文
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;,要培养学生的事业心.事业心是一种勤奋、刻苦的工作精神,没有事业心就没有前进的动力.作为学生,一定要珍惜时光,刻苦学习,为今后的事业奠定坚实的基础,要把握全局,立足脚下,抓住机会,奋力进取,最终取得事业的成功.（二）课程教学体系创新独立学院应该根据培养目标设置课程体系,即设置素质教育、专业理论教育与职业资格教育相结合的理论教学课程体系.素质教育主要通过设置会计职业道德、财经应用写作等课程进行,以提高学生的综合素质；专业理论教育与职业资格教育通过设置有关专业课程与社会职业资格考试衔接进行,采取行业专业证书获取与课堂专业教学相结合的方式,用社会认可、技术含量高的职业资格证书代替相应课程的考核,使专业会计教育与行业标准接轨,来提高学生自主学习的积极性和自信心,巩固学生对会计专业知识的掌握,同时也有利于学校声誉的提高.江苏大学京江学院会计专业课程教学体系创新（表1）.
（三）会计基础理论教材建设创新会计专业的基础理论教材是《基础会计》.会计基础理论教材建设与会计实际工作岗位的相结合.目前,独立学院会计学专业所使用的《基础会计》教材中的会计理论,基本上是在手工会计模式下形成的,很少考虑计算机进入会计领域和网络会计出现所带来的影响,急需理论革新.虽然在一些《基础会计》教材中,也有计算机应用方面的内容.但这部分内容往往是机械地插进书的最后面,孤立地存在,与其他内容缺少有机联系.因此同一个知识模块中,要分别介绍手工会计原理与电算会计原理的区别,使学生同时掌握两种操作原理,了解两种原理的区别.《基础会计》教材中在这个知识模块中应分别介绍.计算机记账只记最低级科目的发生额,至于上级科目和上级科目的余额都是由计算机自动汇总生成,总账和明细账二者的地位发生了本质的变化；在介绍手工会计下总账和明细账平行登记原则时,应说明这种平行登记在计算机会计系统中将如何自动完成,既不存在总账和明细账平行登记的问题,也不存在二者的核对问题等.
（四）师资队伍建设创新独立学院要确保教学质量的稳步提高,必须逐步建立一支相对稳定的、高素质的具有创新思想的教师队伍.建立健全以岗位聘任为主要内容、以岗位津贴为主要分配形式的人事分配制度,以实现教学目标作为教师的奖惩标准,加快建设自身教师队伍.具体来说可以采取“请进来,走出去”两种方式：一是聘请社会的师资.独立学院利用自身的优势,建立与行业的紧密联系,聘请企业的会计师到学校里兼职,做专业实务操作讲座或交流等,让学生与社会教师面对面地了解会计方面的实务操作,并了解用人单位对会计人才的需求,激发学生学习的动力和自觉性.二是聘请专职教师.独立学院应有选择地聘请一部分母体的优秀教师作为专职教师,并给予较高的特殊津贴,使他们具有主人翁责任感,端正教学态度和保证教学质量.要求他们每周与社会的师资有固定的教研活动一次,进行信息交流.此种模式增强了专职教师的实践能力,使他们的理论和实践都有一个飞跃,加强了独立学院与社会的联系,保持了独立学院师资结构的灵活性,也提高了师资队伍的综合教学能力.独立学院通过对师资结构的调整,可以将学生置于一个专业化的环境里,扩大学校师资的范围,增强教师和学生的专业素养.
（五）实践教学体系创新实践教学体系创新就是从时间上实现实践教育4年连续不断的教学模式；从形式上形成“认识观摩实践――校内模拟实践――企业顶岗实践――社会综合实践”的链接；从内容上体现多样化.具体实践要做到：（1）具体业务实习与综合业务实习相结合.具体业务实习是指对某一项工作的实习,包括原始凭证和记账凭证的填制、帐簿登记、成本计算、编制报表、出纳岗位实习、纳税申报等；综合业务实习是对企业整体业务的实习,包括岗位设计、建账、选择凭证,业务处理的流程、报表的编制和分析等.（2）手工模拟实习与电算化模拟实习相结合.会计手工模拟实习是电算化模拟实习的基础.（3）校内实习与校外实习相结合.校内模拟实习只是一种仿真的业务训练,介于理论教学和校外实践之间,是校外实习的前战和基础,只有校外实习才能实现会计理论与实践的结合,因此,在加大校内模拟实习的前提下,加强学校与企业的联系,建立实训基地,使学生面对真业务进行操作,提高他们的实际动手操作能力.进行会计实验室建设.由于手工记账和会计电算化有一些区别.所以,可以建立一个手工模拟与电算化相结合的联合实验室.通过模拟若干套会计业务数据,让学生一方面用手工方式进行核算,另一方面采用电算化手段进行处理,并对运用这两种手段对会计业务具体操作中出现的问题进行互动式的讨论与交流,使学生熟悉手工操作和电算化操作的会计业务处理流程.然后,再把二者的处理过程和结果进行比较,增强学生对电子数据处理的感性认识.在实验完成之后,为加强学生对会计电算化知识的进一步理解、掌握及应用,可以引导学生进行更深层次的思考与研究,安排进行会计电算化相关课程论文的撰写,比如手工会计与电算化会计对会计理论与实务的对比探讨等,让学生总结在仿真模拟实习中的体会,感受电算化会计是必然的发展趋势；并强调指出,不管是目前的核算型会计软件还是管理型会计软件,都只是一个暂时的概念.在企业管理信息系统全面发展起来时,他们均不再是一个单独开发的系统,而是有机地融入ERP等软件中.这样可以使学生完成理论到实践,再从实践上升到理论的知识内化过程,为学生在走向工作岗位后顺利开展会计电算化工作打下一个坚实的基础,从而最大限度地缩短学生上岗的适应期.
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（六）教学方式创新会计专业教学方式创新是会计教育创新的核心内容.好的教学方式能够起到事半功倍的效果.传统的教学方式主要是注入式教学方式,教师在课堂上传递大量的信息,学生忙着吸收这些信息,老师讲,学生记,老师很少提问,学生也很少发问.有的教师虽然不是用注入式教学方式,但是不能因材施教,从头到尾都用一种方式教学,不管这种方式是否适合具体的教学内容,也不管这种教学方式是否适合具体的教学对象.这种教学方式培养出来的学生,肯定缺乏创新能力与学习能力,难以立足社会与同行竞争.独立学院的学生很多思维比较活跃,喜欢实践课程,在教学方式上应打破传统的注入式教学方式,借鉴国外的一些教学方式,在课堂教学过程中减少老师课堂讲授知识和概念的时间,留出更多的时间利用讨论小组的形式、做实验或实际操作等方式指导学生自主学习.老师在整个教学过程中要利用各种手段和方法,传授学生如何学习会计,如何思考和分析问题,如何利用获取的知识来合理配置资源及动手分析和决策,提升学生获取知识和运用知识的技能,培养和激发学生的自学能力.同时,教师可以利用计算机作为辅助教学工具,通过老师和学生在计算机网络上的互动和反馈,鼓励学生及时提出问题、讨论问题.因此独立学院会计专业可以采用信息技术式课堂教学、仿真模拟式实践教学和校外实践教学三种方式结合的教学方式.（1）信息技术式课堂教学.随着信息技术的发展,会计的教学方式也应该与时俱进.独立学院会计专业教学可以借助信息技术采取以下措施：一是采用现代教学手段,利用多媒体课件辅助教学.为了解决学生在理论和实践教学上的困惑,我们认为采用多媒体进行辅助
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