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财务管理有关论文范文参考文献,与财务管理教学质量相关论文答辩
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摘 要：本文认为,财务管理是管理类专业的主要专业课程,作为一门应用型管理学科,在教学中应坚持知识、能力和素质协调发展,从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变.根据经济社会发展和科技进步的需要,及时更新教学内容,将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中,为学生提供符合时代需要的教学内容.推进教学方法与手段的改革,注重因材施教,重视实践环节,提高教学质量.
关 键 词：财务管理 教学内容教学方法 创新
一、引言
人才培养目标是专业教育要达到的要求和目的,目标具有导向作用,高等学校要结合本校的实际,找准学校定位.作为应用型本科院校更加需要明确专业人才的培养目标,专业的培养目标对课程的教学内容、教材建设、教育评价制度、教育方法等诸多问题有着决定性意义.专业人才培养目标既要反映专业特色,又要使人才能适应经济环境的变迁,适应经济建设的需要.实践中对具有较高素质的本科财务管理专业人才的严重缺乏却是一个不容忽视的问题.财务管理人才为适应实践工作的需要应能够准确把握企业系统中的物流、资金流、信息流管理系统,使之形成一个周而复始、螺旋式发展的良性循环轨迹.将企业循环纳入社会经济系统循环,可以从更高层次上研究生产―分配―交换―消费构成的社会再生产循环体系.财务管理课程设置的目的就是要使财务管理专业的本科毕业生能够掌握以下基本技能：了解企业生产、工艺构造；了解人力资源在企业财务管理中的重要性；应熟悉资本市场,为企业寻找融资渠道、投资方向；能预测把握环境变化,适应环境、改造环境、正确应用经济政策、金融市场、法律政策为企业理财服务；应具备定量分析、实证研究的能力,为企业做出科学决策.为了达到上述目标,同时也是为了有效地、分层次地进行教学内容的讲授,财务管理专业的课程设置分为初、中、高级财务管理课程三个阶段来完成其授课内容.初级阶段主要要求学生全面掌握基本理论、基本技能和基本知识,为后两个阶段的学习奠定基础；中级阶段主要要求学生全面理解、重点掌握、综合运用培养其具有实践动手能力；第三阶段主要要求学生重点理解、拓展知识结构、提高观察问题和解决创新问题的能力.
二、财务管理课程教学质量现状
(一)客观环境变化快、教学内容脱离实际目前财务管理课程内容所努力解决的问题都力争是现实中的焦点问题,但现有财务管理课程的内容究竟能够在多大程度上解决现实问题.近年来公司财务管理的环境已经出现了巨大的变化.英国学者玛格丽特,梅(2001)曾将这些变化归纳为以下方面：客户需求模式的改变；客户讨价还价能力的提高；降低成本的压力；新基础的冲击；战略联盟的出现；新市场的开拓；经济全球化；政府法规的增多；高度流动的资本市场.企业对商业伦理和道德问题的关注、对环境和生态问题的重视趋势等,事实上不可避免地对财务职能提出新的要求.就上市公司而言,现有的财务管理课程的内容安排也可能不是它们所期望的.即便是上市公司,投资决策、筹资决策和股利分配决策,也不是时时发生和关注的事项,这些事项多少总有些“偶发”的性质.对上市公司和非上市公司而言,关注的是如何管好理好资产；如何控制好成本费用；如何确保经营和发展所需要的现金,财务管理课程内容未将这些经常性事项作为其关注的重点,而将重点定位在投融资决策及其所派生出来的股利决策等偶发性事项上,是否意味着内容安排错位了.
(二)相关课程间接口错位、适应性差任何一门学科都不可能孤立存在.财务管理也是存在于一个学科群或学科域之中.在这个学科群中,数学、社会学、经济学、管理学等都是其上游学科,财政学、金融学、统计学、会计学等以及公司管理的相关功能学科,如生产管理、技术管理、营销管理、人力资源管理等,都是其旁侧学科,财务管理学正是在这种学科的前向联系、后向联系和旁侧效应中得以产生和发展的.财务管理学发生和发展历史深受其上游学科诸如数学和经济学的影响,但这种影响在近年开始弱化.可以说财务管理学的上游学科发生了翻天覆地的变化,但这种变化大部分没有在财务管理学得到应有的响应,财务管理学对上游学科变化的反应有些过于滞后.如经济学领域中的外部性问题,经济学的“绿化”或“生态化”趋势,社会学中的社会成本问题,社会学中的冲突问题,管理学中的战略导向和战略联盟问题,管理学、经济学和社会学中的网络结构问题等,所有这些应该在财务管理学中得到反应的研究,均未在财务管理学领域得到实际的反应.相对于其上游学科,财务管理学的发展可以说已经严重滞后.诺贝尔经济学奖获得者阿马蒂亚,森曾将经济学与伦理学之间出现的隔阂视为经济学贫困化的标志,而类似的特征又何尝不是出现在财务管理学领域.
(三)学生动手能力差、影响了就业竞争力通过对社会用人单位和毕业生的跟踪调查,发现学生毕业后上岗的适应性差.目前大多高校建立了校内模拟实验室和校外实训基地,但就实践教学的内容和形式看,除加大财务管理案例教学外,已开设财务管理实验课的高校很少.因此,根据财务管理专业培养目标和自身特点,设计和创新财务管理课程的实践教学体系,是摆在财务管理教改中亟待解决的重要问题.随着世界经济一体化、国际的资本流动、我国经济体制改革的逐步深入和国内资本市场的日益完善,财务管理在企业的中心地位日益突出,企业对既有理财理论,又具有熟练理财实务能力的财务管理人才的需求日益增强.为了适应这种需要,必须加强财务管理实践能力的培养.可以预见谁走在这一领域的前面,谁就会在未来的人才就业市场竞争中抢得先机.所以在实际教学中如何适应现代化企业发展对人才的需求,建立一个以能力为本位的教学体系,是当前急需研究和解决的重要课题.
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(四)现代信息技术利用低、应用效果差美国教育心理学家加涅(R.M.Gagne)认为,在教学背景中所用的媒介一词,意味着用
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三、财务管理教学改革的内容
(一)加强教材建设,确保高质量的教材进课堂财务管理课程是教育部高教司确定的经济管理类专业核心课程之一.教材应体现社会对人才能力的需求.从区域经济社会发展对人才的实际需求出发,结合学校的层次定位,密切与社会用人单位的联系,培养满足区域经济社会需要的财务管理专门人才.充分考虑职业岗位和人才需求,结合课程设置的目的,深化教学内容改革,建立与区域经济社会发展相适应的课程内容.要坚持知识、能力和素质协调发展,教学内容的改革,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变.根据经济社会发展和科技进步的需要,及时更新教学内容,将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中,为学生提供符合时代需要的教学内容.教材建设要求突显创新知识、实践能力培养的内涵.
(二)加强实践教学,提高学生的动手能力高度重视实践环节,提高学生实践能力.增加学生自主学习的时间和空间,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,完善学生的知识结构,促进学生个性发展.创造条件组织学生积极开展社会调查、社会实践活动,参与科学研究.要大力加强实验教学环节,改进实验内容和实验模式,
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