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高等教育方面有关论文范文检索,与独立学院金融专业实施双语教学的相关发表论文
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【摘 要】在全国掀起的双语教学浪潮中,独立学院也在逐渐引入双语教学.本文从各方面分析了独立学院金融专业开展双语教学的必要性和可行性,以及教学中面临的困境,并对双语教学模式进行了探讨.
【关 键 词】双语教学独立学院金融专业
双语教学（BilingualEducation）,顾名思义即教师使用母语和外语两种语言授课的一种教学模式.这里外语主要指英语.目前国内许多高校都已开展了双语教学,并且达到了一定的广度和深度.教育部早已将双语教学列入到本科教学水平评估指标体系中,要求提高双语课程的教学质量和数量,并强调要在金融、国贸、法学、信息技术、生物工程和新材料等国际性相对强的六个专业率先实行双语教学.对于同为高等教育的独立学院来讲,适度开展双语教学将是必然趋势.笔者在查
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一、独立学院金融专业开展双语教学的必要性和可行性
（一）独立学院金融专业开展双语教学的必要性
作为高等教育组成部分的一种新型高等院校,独立学院的生存和发展仍有诸多困难,因此迫切需要形成自己的办学特色,培养出具有创新能力、实践能力与创业能力的应用型、实用型、专业化人才.这种对人才培养目标的定位为双语教学在独立学院的实施提供了条件.双语教学也推动了独立学院课程设置的实用性.
在金融全球化的今天,金融业是最具有国际通用性的专业和学科之一.我国高校金融专业学习的很多基础经典理论本身都来自于发达国家的教科书.双语教学能让我们跟上世界金融迅猛发展的步伐,能让学生接触到国际金融知识的前沿,培养学生英语应用能力,为今后工作或者继续深造提供条件.对教师而言,吸收并运用西方国家的先进教育理念、方法进行教学能提高自身的教学水平.
（二）独立学院金融专业开展双语教学具备的可行性
首先独立学院金融专业的学生非常务实.在激烈的就业竞争形势下,双语人才必占据一定优势.其次,师资队伍年轻化更适应双语课程的开展.相对公办高校来说,独立学院虽然缺少很多经验丰富的老教师,但硕士毕业的年轻教师比较多.他们的英语应用能力特别是口语有明显优势,掌握的专业知识也相对较新较实用,而且年轻教师更能接受并适应国外的教学理念.最后,独立学院有更加灵活的办学机制,这给双语教学提供了一个非常好的发展环境.
二、金融专业双语教学过程中存在的问题
如上所述,人们往往认为双语教学能获得英语和专业知识的“双赢”.但是在实际教学中却出现了：教师花费了大量心血却收效甚微；学生抱怨专业知识和英语都没学懂这样一个“双输”局面.出现这种情况的主要问题有以下几点：
（一）教材的问题
笔者认为双语教学最好使用原版教材,即减少了中译本的内容失真,学生也能学到原汁原味的专业英语.但如何挑选出适合本专业培养目标和学生水平的教材是一项非常困难的工作.另外目前很多独立学院的图书馆对原版图书上的投入非常有限,没有办法为教师提供大量的原版图书的借阅.教师往往通过亚马逊等网站订购,可是原版教材不菲的价格让收入并不高的教师望而却步.
国内也有一些影印版教材,价格上教师和学生都能接受,是不错的选择.市场上主流的有中国人民大学,清华大学,机械工业等出版社的影印版.但是影印版的教材不够丰富,选择范围比较窄,主要集中在金融的专业基础课上,如宏观经济学,微观经济学,金融市场学,会计学等.其内容对于本科生学习有一定的难度,很多教材都是供研究生阶段使用.
（二）教师的问题
1.师资力量不够.教师采用双语授课需要花比中文授课更多的心血,要用较为简单的英语将专业知识表述出来,深入浅出.可是英语系的老师专业不会,专业课老师英语不行.
2.对教师激励不够.双语教学中教师花费了大量时间和心血.但是回报却可能很低.一是学生由于英文基础差、双语课程效果并不理想；二是教师动力不足,在计算工作量时没有享受应有的报酬.
（三）学生的问题
学生的英语基础和应用能力差,即使过了四六级,在双语课上仍然听不懂,说不出,不会写,这是应试教育的问题.再如,学生缺乏快速阅读的能力.刚开始接触双语课,学生要花大量时间来背诵词汇和术语,加之西方的逻辑思维及表达方式与东方人有很大差异,学生即使花了几个小时还只能一知半解地看完几页教材.一部原版教材是相当有厚度的,大多数的内容都要靠学生课后自学.在考级,考研还有其他课业的压力下,学生渐渐放弃学习,虎头蛇尾.
（四）教学组织不合理
目前很多院校的双语教学,往往教师一申请就批准.双语课程的设置没有一个可持续发展的规划.开设时机、课时数、学生人数上也等同其他专业课；也未考虑与其他课程在教学内容上的衔接.双语比例,课程计划,教学前与学生的沟通,教学效果的反馈与跟踪调查,教学经验的推广与交流,师资的培训等一系列环节尚未予以很好地跟进.而这些活动的有效开展,能够为双语教学质量的提升奠定坚实基础.
三、改善双语教学问题的对策
（一）选择合适的教材
双语教学选择课本要兼顾学生的外语水平,难易度适中.同时,教师可以推荐一本与课程相匹配的优秀中文教材供学生课后参考之用.
由于原版教材难度大,学生自学效果差,为促进学生主动学习,我们可以编写原版配套辅导材料.辅导书中,给出每章节关 键 词和术语的解释,描述每章节的逻辑结构和主要内容,并给出典型例题和疑难问题解答,帮助学生理解掌握各知识点,消除学生对双语教学的恐惧.
（二）引进国外优秀原版教材的同时,引进先进的教学理念
如果认为推行双语教学仅仅是弄几门课程用英语原版教材来上,教师讲几句英语那就没有任何意义.开展双语教学,师生需要走出传统的中国教学模式和思维.
1.体现在教学中.双语教学不能沿袭我国传统的满堂灌的教学方式.在国外专业课中,老师只讲授基本理论和知识点,课后学生要花大量时间自学教材,查阅资料,讨论,写论文.而对于厚实的原版教材,习惯于灌输式教学的中国学生用51课时是绝对学不完的.外国教师上课时,每隔一段时间就会停下来,问学生有没有问题或评论(AnyQuestionorComments),除此以外,教师也允许学生有问题时随时举手提问.双语教学中,学生们都会感到吃力,所以教师更要注意采用多样化的形式,加强与学生的互动,比如采用开放式教学,案例教学,讨论教学等,提高学生的学习兴趣.
此外,国外的专业课还配有习题课.比如每上完2个学时的专业课就有一个学时的习题课.习题课上,教授或者助教就学生在作业或课后学习过程中的问题给予辅导.双语教学中,学生需要用英文完成课后作业,课后也要花大量时间自学,如果能有这样的习题课,能很好地帮学生答疑解惑,巩固所学.但是这样的话,就需要增加双语课的课时量.
2.体现在考核方式上.根据双语教学的特点,考核可以采用些新形式.首先它需要以英文形式来完成,这从一定程度上锻炼了学生英文沟通和写作的能力；其次,课业的内容要注重操作性,即学生运用所学,通过社会调查、查阅资料、团队合作、实际操作等方法完成.通过完成这些任务,既巩固了所学知识,又锻炼了学生获取信息,与他人合作的能力.
比如笔者在国外学习《商业分析和价值评估》这门课时,老师提前将班级同学分成几组,每组分配一个上市公司,要求学生在课后用所学的方法撰写一份投资分析报告并做演讲.每组就是一个团队,考核成绩就是你所在团队成绩.组长安排成员课后碰头讨论,分配任务,有的做公司分析,有的做财务分析,有的负责幻灯片,有的负责演说等等,学生们的积极性很高,最后的演说都非常精彩,考核效果特别好.中国学生都反映这种方式才能将所学运用于实践.
（三）建立双
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