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企业财务管理等内容（曹中,２００８）.高职财务管理教学有其特有的目标,从宏观上讲是培养学生的理财能力,从微观上讲该课程是培养学生的筹资管理、投资管理、分配管理、财务控制与分析等基本职业能力,所以在教学内容的选取上要“备教学对象、备服务对象”,切实做到选取符合教学目标要求的课程内容.3.2 总体思路
（1）学习情境设计.职业教育对象的智力类型具有形象思维的特点,基于这一智力特征,职业教育的教学应以情境教学为主.开发与现代职业教育教学思想相适应的学习情境,是职业院校建设必须关注的问题.在确定学习领域（即课程）之后,首先就是设计学习情境,包括设计学习
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（2）学习步骤设计.工作过程中的学习步骤是相对固定的,一般包括“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”等六个方面.资讯是指为学习情境的学习收集信息或材料；决策是对本情境的学习确定方案；计划是指在学习某情境时的具体步骤；实施是具体的学习过程；检查是对学习过程的监控；评价是对学习结果的衡量.
（3）学习要素设计.工作过程中的学习要素是变动的,针对学习情境中不同模块（即学习对象）,事先准备不同的教学资料（即教学内容）、教学设备（即教学工具）,采用分组的方式和教学做一体化的方法,对学生进行引领,达到在教学中“以学生为主体、以教师为主导”的行动导向教学效果.
4 基于职业能力的高职财务管理课程架构
4.1 财务管理课程的基本内容框架
笔者在第二大点中已经明确分析了财务管理的基本职业能力,为了满足学生的认知规律和职业成长要求,以“企业的资金运动”为架构的中心,以基本的财务管理知识为基础,从“反映”和“控制”两方面来搭建内容框架.如图１所示.
从财务角度,“反映企业资金运动”体现于财务管理活动,就是资金的进入、运用、退出,即进行筹资管理、营运资金管理、项目投资管理、收益分配管理.“控制企业资金运动”体现财务管理环节,就是对企业资金在运动过程中进行事前、事中、事后控制,即财务预算、财务控制、财务分析.
根据财务管理基本内容框架,可以设置8个学习情境：①财务管理基础；②筹集资金管理；③营运资金管理；④项目投资管理；⑤收益分配管理；⑥财务预算；⑦财务控制；⑧财务分析.
4.2 财务管理课程的学习情境内容设计
高职财务管理的学习情境内容设计,要本着“有所为,有所不为”的思想,因为高职在校只有三年,不可能包容所有财务管理的内容,所以要有针对性地选取教学内容,强调应用性,融“教、学、做”于一体,实行情境教学,从而培育学生的显性知识与隐性能力,使学生真正具有综合职业能力的高端技能型人才.
对于财务管理课程的每一个学习情境可以从职业能力、内容选取、任务安排、调查分析、具体实施和项目评价等6个方面来设计.具体来说,职业能力是指该学习情境能够培养学生什么样的专业能力和关键能力；内容选取是指该学习情境的教学内容是什么,应当以情境教学目标为核心,为学生讲授必要的财务管理知识；任务安排是指在学习情境教学中,做好相应的准备工作,如分组、资讯、计划等；调查分析是指学生在分组和接到任务的情况下,收集相应资料,做出相应决策,是学习情境的具体实施的前奏；具体实施是指根据任务安排和调查分析的结果,运用所学的财务管理知识,具体进行操作；项目评价是指在具体实施后,对实施的结果进行自我陈述、组间评析、教师评析.由于篇幅有限,下面以学习情境二为例来描述其学习情境的内容设计.如表１.
5 结束语
本课程以任务为驱动,行动为导向,以财务管理的活动和财务管理的环节为主线,按5步法进行课程实施.如图２.
财务管理课程的教学组织实施将融“教、学、做”为一体,运用讲授法、案例教学法和分组教学法,采用多媒体教学手段与网络教学手段,体现以学生为主体,教师为主导的行动导向教学模式,旨在学习财务管理知识的基础上,提升学生的财务管理高端技能,融专业能力（显性）和关键能力（隐性）于一体,切实达到学生就业的可持续发展能力.
主要参考文献
［１］曹中．对创建财务管理教学方法新模式的探讨［Ｊ］.会计之友,２００８（14）.
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