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29702;过程.最初输入的则是多种未经处理的业务数据,而财务报告这一输出形式则决定了输入多样性和变化,如果采用不同的输入方法,相当于不同的处理过程就会获得差异化的输出结果.

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（二）将多样化的会计信息技术工具引入课堂教学在《财务会计》课程中可以利用单机版管理软件从最初的资产负债表、利润表和现金流量表空白表开始学习,新建账套并做好系统初始化工作,根据《财务会计》课程业务教学的需要,可以每做一笔业务就审核记账一次,并且在报表系统中观察财务报表数据的变化,不仅可以在操作过程中帮助学生对每一凭证记账后对报表的影响情况有所把握,而且可以轻松获得最终的资产负债、利润以及现金流量表.进而可以利用网络版管理软件在学生中成立学习小组,让学生分工合作模拟现实中信息化环境下会计业务中的制证、审核、记账和编制报表等角色,可以充分模拟实践信息化环境下的企业会计业务.此外,教师可以应用SAAS将财务会计课程与现实会计实务紧密联系起来,利用软件不仅可以提高《财务会计》课程教学的效率,达到良好的教学效果,同时可以为学生课下反复模拟自学提供条件.《财务会计》课程中讲授了8大会计信息质量要求,教师也可以利用会计信息技术工具对其加以分析和解读,如会计信息化环境下的内部控制加强提升了会计信息的可靠性,XBRL的应用提高了会计信息的及时性和可比性等,让学生充分理解和认识信息技术对会计目标实现以及对会计学科发展的推动作用.

（三）充分发挥《财务会计》在财会类专业课程体系中的承前启后作用在会计信息化环境下开展《财务会计》课程教学,把财务会计和管理信息系统课程理论体系有机结合,用会计信息化这条主线将财会类专业各门课程串联起来,把会计信息化理念和手段应用于整个财会类课程体系教学中.从会计学科体系来看《财务会计》课程教学,其前面衔接了《基础会计》课程教学,后面衔接了《管理会计》、《财务管理》和《财务分析》等课程教学.在会计信息化环境下,可以尝试将《基础会计》和《财务会计》课程进行融合,统一叫做《财务会计学》,可以分成上下两个学期进行教学：第一个学期讲述会计信息化环境下的基础会计理论及业务处理方法,第二个学期则在此基础上重点讲述会计信息化环境下会计信息质量要求及会计目标的具体实现过程.在打牢财务会计及其信息化学习的基础上,充分发挥学生探究式学习的主观能动性,引导学生从《财务会计》课程学习开始,逐步拓展到对《管理会计》、《审计》、《财务管理》和《会计信息系统》等专业课程的学习当中去.

（四）编制新型《财务会计》课程教材及培养新型教学人才会计信息化大环境下的《财务会计》课程教学,其重要部分在于财务会计理论的学习以及对会计信息化方法和工具的综合运用.现有的很多教材虽然贯彻了新《企业会计准则》的要求,甚至也提供了连贯的业务案例,但没有体现出来会计信息化这一时代背景.我国会计教学尤其是财务会计教学是大众化的,应当组织专家以会计信息化理念和新《企业会计准则》为指导,充分融合企业会计信息化实践,结合当前会计信息化下的财务会计教学目标编写新型的的《财务会计》课程教材.为适应会计信息化大环境下的《财务会计》课程教学要求,《财务会计》课程教师也必须加强对会计信息化知识和技术的学习,真正成为复合型的会计信息化教学人才,正确认识会计信息化环境下《财务会计》课程的地位,完成《财务会计》课程新教学任务.教师在教学中应当以企业的会计报表为载体,以会计信息技术为手段,帮助学生摆脱对具体会计业务处理方法的狭隘认识,实现提供决策有用信息的会计目标,不仅能利用会计信息化工具完成《财务会计》课程教学任务,从企业管理全局把握财务会计的地位和作用,并且为学生投身于信息化企业管理实践打下坚实基础.

基于会计信息化的《财务会计》课程教学参考属性评定
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