习作类有关函授毕业论文范文,与善待学生习作中的“问题”助其成才相关论文修改

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作文,一直以来都被学生称作是非常头疼的学习任务.事实上,翻开学生的习作本,总会发现有那么几篇精彩佳作,内心自然会升腾起无限的欣慰.但是也不可避免地发现：很多的学生习作内容平淡,甚至结构紊乱、字句不通.每每看到如此的习作,教师总会感觉遗憾,甚至为这些孩子焦急万分.

最近在网上流行一句话：“学生虐我千百遍,我待学生如初恋.”这句话道出了教师在教学中的爱生的心声.的确,很多的时候,学生习作不可能都一样精彩,总会出现这样或者那样的不足.因此,我们必须善待这些学生习作中出现的问题,让习作水平暂时落后的学生被尊重,享受成功,进而成才.

一、善待问题之一：习作素材匮乏,无话可写

现象描述：记得我们自己读书的时候,就流传一句话：“作文作文,弄得人头疼.”尽管苏教版小语教材的编辑已经将“作文”改为“习作”,这足以看出编者对学生习作行为的包容,但很多时候学生依旧没话可写,不知道写什么.即便知道写什么,也是三言两语,拼拼凑凑.甚至,拿到话题大脑一片空白.

思考：从内容入手,是小学习作教学的关键,也是学生习作行为的起点.怎么样让学生的习作过好“内容”关,解决“下锅之米”的问题?我想：引导学生留意身边人、事、物,非常重要.如果缺失了学生在生活中丰富的见闻,学生就无法有个性的心里感受,也就笔下无物、笔下无情可言了.因此,教师需要有意无意地对学生进行引导,甚至可以即时运用一些突发的习作资源引导学生习作.

记得前年的圣诞节,我捧着书本,满心喜悦地走向教室.刚来到教室窗外,发现窗户被贴上了圣诞老人画片.教室里,圣诞树在闪闪发光,树上系着学生的温馨祝福.但遗憾的是,教室的地上有很多彩色皱纹纸,以及其他的垃圾.显然,学生为了打扮教室,过个快乐的圣诞节,忘记了班级的卫生.

如何写习作一篇论文
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善于开发习作资源的我站在讲台前,看看窗户,欣赏美丽的圣诞树之余,也看看地面上等让学生取出习作本,写下自己眼中所见、内心所思等

笔者以为,如果我们能经常这样引导学生,学生一定能欣赏到翩翩起舞的树叶,幽香四溢的腊梅,淅淅沥沥的春雨等还会感受到课堂中的欢乐,父母的勤劳,旅行的快乐等

二、善待之二：习作形式单一,无趣可言

现象描述：作为语文教师,谁都想在打开学生习作本的时候,惊喜于学生精彩的语言,独具匠心的结构等但是,我们经常发现：很多孩子有着一样的开头,差不多的结尾.有时文本的结构也惊人相似.这样的文章,不免让人感觉遗憾：形式单一,失却趣味,与精彩擦肩而过.

思考：这一现象的出现并不奇怪,大部分学生所写的文章里,或多或少地出现过.这源于学生自己在学习过程中过分依赖于范文的原因.每当教师布置习作任务的时候,这些学生在第一时间内上网,或者翻开课外作文书,开始旁征博引,因此,文章出现雷同的现象不足为奇.

此外,这样一个现象的出现,和教师的习作评讲与指导有很大的关系.很多教师为了不让学生在习作中走弯路,在学生动笔之前,对习作的材料选择、文本的结构安排以及遣词造句都进行了一些规定.有的时候虽然不是硬性规定,但对学生来说,也会当成是自己写文章时的很好的建议.于是,班级很多学生习作雷同就成了自然结果.

其实,在习作指导与评讲过程中,指导是必须的,但是无论怎么指导,也不能因此束缚了学生的思维.教师要尊重学生的思维,呵护学生的创新精神,可以在学生的素材选择和文本结构上出现问题的时候给予适当点拨,而对于与一些习作水平很差的学生,可以适当地给予选材和结构的指导.

三、问题之三：习作修改缺失,草草了事

现象描述：文章不厌百回改,好文章更是改出来的.因此,修改文章应该在学生习作过程中占据很大的时空比重