关于学习英语相关论文范文资料,与给孩子一个“快乐”的英语课堂相关论文修改

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《新英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养.那么积极开发和合理有效充分地利用课程资源,并进行适当的整合变化,拓宽学生的文化视野,是否能为学生快乐学英语锦上添花呢?我做了以下尝试.

一、巧用现有教材,激情于“境”

牛津版小学英语教材设计新颖,内容贴近学生生活实际,练习形式多变,蕴藏的信息也多,实用性很强.如果我们能把书里的语言场景搬到生活中,将会使学生更乐于接受该部分的知识.例如：5A/U3/At a Music lesson 和5B/U6/At a PE lesson,以及5B/U9/Shapes.我们可以把这三部分内容分别上成音乐课,体育课,美术课,用歌声,用画笔,用形体活动串起教学环节,使学生徜徉在美的艺术的熏陶中,唤起他们积极的情感,让他们快乐学英语.再如,教学4B/U8/ Open Day 的there be结构时,课文虽然有挂图、光盘,可我们的教室更直观,更能激起学生议论的欲望.我是通过以下几个问题来引出这些句型的.Where are we now ? Do you like our classroom?What can you see in our classroom?We can say “There is a/ There are some 等 in our classroom”.

二、妙改教材布局,激情于“动”

简单机械地使用牛津教材,那是拿来主义.作为教材的执行者,教师应该对教材创造性地利用,激情于“动”.

(一)调整教学顺序.

由于教材存在的局限性,要达到有效教学,就要善于根据教学目标和学生的实际,从多种渠道对课文内容进行取舍,重组教学.重组教学要遵循三个原则：根据知识内在的联系和系统衔接改；根据知识的难易程度改,做到早渗透,多复现；根据学生的心理愿望改,学生喜爱的内容先教,容易学习的知识先学.例如6B/U5/ Seasons,我把原来的A+B+C改成C+B+A的板块.先教B部分四季和四季的特征,再教C部分人们的活动,最后教A部分课文板块.通过预设重点句型Which season do you like best?What do you usually do in spring?What's your favorite season?形成一个对话思路,然后创设四个季节的情景,使学生有话可说,有内容可扩展,有情可表.

(二)梳理知识结构.