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【摘 要】在推进高效课堂的背景下,作文教学更需追求高效.我的尝试是教会学生从生活中、阅读中积累材料,注重改革作文指导的方法,不断变换作文训练形式,将写作训练与听、说训练相结合,进行佳作鉴赏与再创,架构作文与生活的桥梁.同时,大胆采取了以学生集体评改和互改为主、教师抽查和点评为辅的作文评改方式.

【关 键 词 】 多方积累；改革指导；多样训练；改变评改

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

积累是作文的源泉,兴趣是作文的翅膀,指导是作文的路灯.在追求高效作文教学的过程中,我做了如下几点尝试.

一、多方积累写作材料

对于作文教学,生活积累永远是第一要素.

(一)引导学生从生活中积累素材

比如班级中的偶发事件,课间的很多趣事,课前同学的很多表现等.指导学生留心家庭生活,从家庭生活中积累素材.注意收集家庭成员间发生的种种事情.从社会生活中积累,鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象.

(二)教会学生从阅读中获取文字材料

“巧妇难为无米之炊.”有的同学平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏.要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章.我指定几本书籍让学生必读,推荐一些读物让学生选读.让学生从阅读中积累写作的素材,积累精彩的词语、句子和段落.从阅读中学习命题、开头、结尾、主体结构、过渡照应等写作技巧.强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”.

二、注重改革作文指导

传统的作文指导,都是一读范文,二给题目,三作讲解,四提要求.如此指导,学生写出的作文从立意到构思,甚至遣词造句,都大同小异.我的做法是少指导,让学生先直接进行写作.具体说,就是将作文指导分两次进行.作前,结合阅读教学,精要简明地介绍一点写作基础理论知识,侧重文体知识；作中,再根据学生写作情况具体提出修改加工意见.比如,写议论文,就简要地说说议论文的思路,即提出问题、分析问题、解决问题.至于应当提出什么论点,应当选择哪些论据,应当从哪些方面论证等等,大可不必统一指导.

三、不断变换训练形式

采取灵活多样的作文训练形式,可以充分调动学生的参与意识,激发学生的写作兴趣.

(一)尝试将写作训练与听、说训练相结合

作文与说话不是互不相干的两回事,现代中学生爱说的特点,决定了他们更喜欢听、说训练,因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练.如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法.可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题及时指导.

(二)尝试佳作鉴赏与再创

在作文训练课上,我注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导.针对一些不好写的训练题目,尝试了“佳作引路――学生评价――教师点拨――学生再创”的作文训练形式.学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维.在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等.在教师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品.这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣.

(三)以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣

生活是写作的源泉,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实