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当前,作文教学的改革,在很大程度上应在“改”字上做文章,对作文的批改,要从教师批改逐步过渡到指导学生自改.叶圣陶先生曾指出：“作文重在培养学生自己改的能力.”《语文课程标准》也明确指出：“养成修改自己作文的习惯,并主动与他人交换修改.”那么,应怎样让学生学会自改作文呢?

一、调动学生自改作文的积极性

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.愉快的内心世界是产生学习力量的源泉.以下几法,笔者认为可调动学生自改作文的兴趣.首先,讲故事.平时,小学生最喜欢听故事,因此,在讲课时,教师可有机结合一些名人修改文章的故事（如“苏东坡、王安石、贾岛”等诗人改诗,托尔斯泰修改《战争与和平》等等）,饶有风趣地讲述,从而激发学生自改作文的兴趣.第二,学习铭言.让学生学习鲁迅先生的铭言“文章是改出来的,不是写出来的”,以此激发学生的自改意识.第三,开展游戏活动——经常性地开展修改病句、病段的活动.在活动中,让学生充当“语病医生”,修改错字、病句,鼓励他们开动脑筋,发挥自己“高超的医术”,改好句子,并相机评选“小神医华佗”的荣誉称号,以此培养学生的自改习惯.

另外,学生作文时,教师可以鼓励学生不打草稿,认真考虑后,列个提纲,就直接往本子上写.写出以后就在本子上修改.修改以后不再誉抄就交给老师.教师在批改作文时,既要注意看写得怎样,又要注意看改得怎样.在讲评时,既表扬和鼓励写得认真、写得好的,又表扬和鼓励改得认真、改得好的,从而调动学生自改作文的兴趣,使学生对“写”和“改”给予同样的重视.

二、采用多种方法,培养修改作文的能力

第一,示范修改.

学生修改作文只是想改,乐于改还不行,还要会改,也就是说必须掌握自改的方法.达尔文说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识.”教师范改的目的是教给学生修改作文的方法,为学生自己修改作文打好基础.

教师在示范修改前,可选学生中有代表性的习作,自己先进行修改.在修改过程中应考虑本次习作中的共性问题,对课堂上可能出现的问题,事先也应作好准备.做好准备工作,教师就可把例文抄在黑板上（或出示课件）,开始指导学生修改.如要培养学生用一件具体的事表现人物的品格或性格特点的能力,可选择一篇例文,先让学生自由读文,待学生对例文有了了解后,教师便让学生思考：这篇文章写谁?写他什么品质或什么性格特点?指名学生答后,教师追问：围绕这个人的品质,作者写了一件什么事?这件事能表现人物的品质或性格特点吗?在独立思考的基础上,让学生讨论、交流,共同修改.最后,教师发问：在这件事中,作者从哪几方面来刻画人物的?在黑板上示范修改后,教师还要组织学生细读例文,并启发他们边读边想：改后的这件事能具体地表现人物的品质或性格特点吗?这样,使学生懂得可以从选择材料是否体现了文章的中心,刻画人物是否从外貌、语言、动作等方面进行修改文章.

写小学生论文的技巧
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第二,“再念再念再念”修改.

著名作家老舍先生介绍他的写作窍门时曾说过：“一个东西写完了,一定要再念再念再念,看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?”“再念再念再念”这个窍门值得学习.每次作文之后认真地念一念,发现不妥之处认真地改一改,改过之后再念,再改.这是提高语言文字表达能力的有效途径,也是良å