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摘 要：世界各国都有不同名目的思想政治教育.文章从比较教育学的视野,对当代美、日、俄高校思想政治教育的内容、目标、途径、方法等予以介绍,分析当前思想政治教育的发展趋势以及各国的优势和特点,旨在有所借鉴,增强我国新时期高校思想政治教育的科学性和实效性.
关 键 词：比较教育；思想政治教育；个性教育；启示
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-7408（2013）08-0086-04
为了维护阶级利益、社会秩序,各国都十分对本国公民进行思想政治、价值观念和道德理念的引导和灌输.其中思想政治教育,特别是高校思想政治教育是系统化的社会实践活动,它集中体现了国家思想政治教育的价值取向.比较教育法是根据一定的标准,对不同国家或地区的教育制度或实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法.国别研究是比较教育学对比分析的标准之一.本文拟通过对美、日、俄思想政治教育内容、目标、途径、方法和绩效等方面的介绍,分析当前思想政治教育的发展趋势,以期能增强我国新时期高校思想政治教育的科学性和实效性.
一、美、日、俄高校思想政治教育的内容
美国思想政治教育没有统一的名称,而是整合在各个学科中,通过各学科知识体系潜在地进行,实现其政治和社会功能.主要内容有：公民教育、价值观教育、宗教教育、道德伦理教育、历史教育、法制教育、个性教育等,其思想政治教育主要是在“公民教育”的名称下进行.公民教育思想最早由托马斯·杰斐逊等人提出,目的是要培养学生的合乎社会政治制度所要求的态度和信念,明确权利和责任,使他们成长为社会的“合格公民”.《独立宣言》《联邦宪法》《葛底斯堡演说》作为美国意识形态和价值观念,即三权分立政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念的出发点和理论依据,是影响思想政治教育的重要因素.同时,美国是基督教国家,基督教作为人们生活中必不可少的一部分,对人们的价值观和人生观并产生重要的影响.美国思想政治教育在集体主义和个人主义中,相对强调人的自我发展,主张个体本位,注重个人价值的实现.美国思想政治教育既有显性教育,又有隐性教育,
日本思想政治教育的本土来源主要有神道教教义和武士道精神.这两者对日本产生过重大的影响,是日本民族优越感、天皇崇拜、忠君思想和武士“重恩义轻生死”思想的直接来源.同时,日本是儒家文化圈的重要成员,长久以来深受中国文化的影响.另外,日本也受美国“个人本位”哲学、“功利主义”价值观以及“个人主义”文化传统的影响.在冲突、融合、交汇、现代化的过程中,日本国从实际出发,吸收和借鉴各种文化的合理成分,形成了有本民族文化传统、集东西方文化于一体的日本思政教育特色.其主要内容包括：个性教育、民族精神、爱国主义、劳动观念、国际意识教育等.
前苏联高校思想道德教育以共产主义理论为核心,包括道德教育、劳动教育、美学教育、法制教育等.目的是使学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义观点,培养共产主义世界观、人生观.苏联解体,苏共传统的思想政治教育体系被打破,原有主流思想意识遭到抛弃,[1]俄罗斯思想意识领域出现了真空,传统宗教——东正教,一度主导了思想政治教育的主要内容.随着国内秩序的稳定和经济的好转,俄罗斯出现了国家政策的回归,出现了所谓的“俄罗斯思想”.新的思想政治教育范式以人道主义、人类中心论、自由思想、精神崇高和民族尊严为基础,重视个性教育、民族教育、宗教教育.主要内容可高度概括为爱国主义、强国意识、国家观念和社会团结四个方面.“爱国主义是旗帜,强国意识是核心和支柱,国家观念是手段和动力,社会团结是基石”,这四个因素相辅相成.俄国通过国家、学校、家庭、宗教和社会等的合力,建立了统一的“思想道德教育空间”,基本满足了俄罗斯思想道德秩序恢复和重建的要求.
二、美、日、俄高校思想政治教育的目标
美国虽然没有明确采用“德育”或“思想政治教育”的概念,但美国学校却普遍重视德育,注重德育的实用性和实效性,且在理论和实践上颇有成效.[2]各州各校的思想政治教育实践虽各有特点,但多样性中存在着统一性.美国高校思想政治教育无名而有实,政府对学校思想政治教育的内容和目标都作了明确的要求.[3]其目标可概括为试图使学生成为具有爱国精神、守法精神,具有健全人格的、有用的、让人满意的社会大家庭中的一员,成为积极进取的美国公民.美国高校思想政治教育目标的价值取向在集体主义和个人主义取向上,更加强调个体价值.教育目标体现了道德规范的养成、社会规范的传递、国家利益的维护,但是在政治意识形态的体现上,隐蔽性极强.在制度安排上则十分松散,虽具有相对灵活性,但也使教育状况参差不齐,失去了统一协调性.
怎样写思想政治教育毕业论文
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日本《教育基本法》中明确指出：“教育的目的在于人格之充分发展,努力培养身心健全的人民,使其成为热爱真理和正义,尊重个人价值、尊重劳动、具有浓厚的责任感和充满独立精神的和平社会和国家的建设者.”[4]《学校教育法》进一步补充：大学作为学术中心在教授广博知识的同时,应以教授和研究精深专门的科学、艺术并发展才智、道德及应用能力为目的.为培养创造富有个性的文化、致力于民主社会和国家的发展、主动为和平的国际社会做出贡献的具有自主性的日本人,培养作为其基础的道德素质,日本把“培养尊重人的精神”作为主线,把关于个性的完善等西方资产阶级的价值观放在首位.但基本思想仍然没有离开以儒家伦理道德为基础、以忠诚意识为核心的具有民族精神的道德教育传统思想.
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俄罗斯《2001-2010年俄罗斯教育现代化纲要》中,提出了思想政治教育的任务和目标是“培养学生的公民责任感和法律意识,精神和文化,首创性、独立性、宽容,成功地进入社会并在劳动市场中积极调整的能力”.俄罗斯思想政治教育界提出,思想政治教育要致力于培养人在社会中三个角色,即公民、工作人员、家庭成员.公民方面,要有爱国热情和维护国家权威的责任感和义务感,具有政治责任心和政治觉悟,融入社会生活,在国家、社会、父母面前执行自己的义务等.工作人员方面,要有工作专业能力,要有责任心和职业自豪感,有团队合作的集体主义精神和创造性劳动的激情等.作为家庭成员,要有良好社交修养和能力,有积极的生活态度和良好的家庭道德修养等.三、美、日、俄高校思想政治教育的途径与方法
美国的思想政治教育由政府间接管理、指导调控.在学校主要通过组织,进行间接调控.美国是典型的教育分权制国家.总体上,各州政府对本州的教育管理和指导都有独立的方案.因此,联邦和各州没有统一的道德教育大纲和计划,教授的科目也不尽相同.政府主要通过立法、拨款、评估等手段调控各级各类大学,使他们自主办学不至于偏离国家要求的政治原则和方向.美国的思想政治教育受到杜威教育思想的影响,形成了全面主义的道德教育方式.道德教育内容寓于学校生活和各科教学内容中；方法上以探究、商量和讨论代替强制性的灌输与说教；组织学生直接参与社会生活.形成了一套以学校课堂教学为主,依靠专职人员,设置思想政治教育辅导系统,对学生进行思想和心理问题的咨询和指导；要求学生参加各种社区服务和学生活动,创建各种社团组织,进行渗透教育；辅以家庭、宗教教育的多渠道、立体式的思想政治教育体系.近年来美国教育界认识到,学生对社会政治等各方面知识的掌握程度对思想政治教育的效果影响甚大,开始重视知识的灌输.
日本学校思想政治教育由政府指挥,文部省操作执行.国家高度重视,全面干预,表现出高度的政治性和组织化,确立了全面主义道德教育体制
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