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0998;留给他们分析思考的时间.要是一时想不起来,也不要为了节省时间叫其“坐下”,转而叫别的同学回答,这样会挫伤学生的自尊心.应循循善诱,启发引导,并消除他们的紧张心理,鼓励他们大胆回答.有时,回答
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3.注意提问方式
教师提问的形式应是多样的,根据我多年的实践,农村小学生答题的要求,问题大致可分为五种：一是回答“是什么”的判别型；二是回答“怎么样”的描述型；三是回答“为什么”的分析型；四是回答“有什么异同”的比较型；五是回答“怎么想”的或“还可能会怎么想的”想象型.后三类问题对智力活动的要求高一些.为了增强教学中智力因素,在教学中,不能只停留在两种简单的问题,而要综合运用各种类型的问题.随着年龄的升高和年级的提升,前两种在一二年级可能用得多一些,后三类问题的比重在四五六年级要逐渐增大.教师在提问时,要注重转换角度,采用不同的表达形式,这样会更好地激发学生的学习兴趣,发展学生思维.
总之,精妙的课堂提问是小学教师课堂教学技能的重要体现.教师要练就扎实的教学基本功,要不断总结课堂提问的方式方法,才能不断提高驾驭课堂的能力,使课堂充满活力、激发学生兴趣、启迪学生思维.要做到问题设计精当、问题展示适时、问题解答灵活、提问力求合理,提高课堂效率,提高小学语文教学水平.
参考文献
[1]《小学语文课程标准》.
[2]小学语文教材及相关教学参考书.
[3]网络有关课堂提问文章.
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