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关于辅导员相关论文范文例文,与高校辅导员职业化激励机制的构建相关论文下载
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以量化的指标,要坚持对指标内容进行量化考核,比如辅导员参加学生活动的次数、和学生谈话的次数、下宿舍的次数、听课的节数等等都可以有固定的标准进行考核衡量,而对于辅导员一些无法用量化来衡量的指标则可以用好与坏、优与劣来考核,比如辅导员的创新能力、组织能力、领导才能等等都可以用相应的好坏、优劣等级来衡量.第三,考核评价的过程要公平公正.在对辅导员进行考核时,应将考核安排、考核标准、考核方式告知被考核者,让其做到有所准备,同时,考核小组也要摒弃各种人为、主观因素,保证考核严格认真实施,这样才能能得到辅导员的一致认可.
第四,考核评价结果要及时反馈.学校不仅要将考核结果及时的反馈给辅导员,以便辅导员了解自己的优势与不足,明确今后工作的方向,还要及时将反馈结果反馈给相应的考核评价负责部门,使其根据考核结果全面程度、科学程度来进一步完善考核体系.
第五,考核评价结果要有效应用.学校要将考核结果与辅导员职位的晋升、薪酬、奖励等等联系起来,对多次考核优秀的辅导员,要优先考虑其职务的晋升、薪酬的增加以及荣誉的赋予,而对
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四、从加强辅导员培训提高入手,构建系统的培养机制
（一）加强辅导员的培训
学校要建立常规化、系统化、多层次的培训体系,坚持做到日常培训和专题培训、理论培训和实践培训、全员培训和骨干培训、校内培训和校外培训、岗前培训和在岗培训相结合.要不断丰富培训的内容和形式,既要对辅导员开展政治理论方面的培训,又要开展业务知识的培训,还要开展与工作有关的管理、人际关系等等基本能力方面的知识,开展培训的方式也要尽量避免空洞的说教,要结合辅导员的实际情况和整体需要,以交流座谈、专题辩论、参观学习的方式进行,以增强培训的实效性.
（二）支持辅导员提高学历
学校应积极贯彻中发[2004]16号、教社政[2005]2号等文件精神,鼓励、支持辅导员提升学历,尤其要鼓励辅导员去攻读思想政治教育、教育学、心理学等与学生工作相关的硕士、博士学位,对攻读这些学位的辅导员学校要在政策上、经济上给予倾斜.此外,学校自身有思想政治教育相关硕士、博士专业学位的每年可以针对辅导员安排一定的免试入学名额,对没有相关学位让辅导员在本校就读的,学校可以重点向有条件的其他学校推荐入学,并保留辅导员的工作岗位和人事编制,以便辅导员安心深造.学校对辅导员在学历提升方面的支持和措施,可以让辅导员明确今后发展的方向和目标,改变辅导员对自身工作茫然无措的现状,激发其持续工作的热情.
（三）搭建科研平台
搭建一个良好的科研平台可以提升高校辅导员的科研能力,拓宽其职业空间,激发其开展工作、研究工作的兴趣.学校要积极为广大辅导员提供科研条件,要拨专款设立大学生思想政治教育研究专项课题,支持辅导员对工作中的难点、热点开展科学研究.在国家级、省级思想政治教育研究课题的申报上,学校优先一线辅导员,对其进行政策倾斜.学校每年要定期召开思想政治理论工作方面的研讨会,并对辅导员的科研成果进行评奖,对辅导员的优秀论文要结集出版,以增加辅导员的成就感、荣誉感.
五、从提高辅导员职业认同入手,构建完善的发展机制
（一）提高对辅导员的职业认同度
虽然2004年16号文件、2006年教育部24号令下发以来,社会逐渐认识到学生工作和加强高校辅导员队伍建设的重要性,但是却并一致地对辅导员职业给予认可,因此,学校要高度重视辅导员工作,要根据国家的相关政策,制定辅导员在薪酬、晋升等方面相应的措施,同时要通过一切可能的途径宣传辅导员工作的重要性,让社会、专业老师、广大学生了解辅导员在学生培养过程中所付出的心血,真正认识到辅导员的重要性,消除对辅导员的职业偏见,认同辅导员的职业,让辅导员成为令人羡慕和向往的职业,激发其工作积极性.
（二）提升辅导员的成就感
要推进辅导员的职业化发展,使辅导员的职业明朗化,必须要提升辅导员的成就感.对此,学校每年要定期开展“优秀辅导员”的评选表彰,辅导员的评选表彰要向一线专职辅导员倾斜,并且纳入教师、教育工作者的表彰范畴,以此提升辅导员的工作成就感、荣誉感,激发其对工作的热情.学校还要充分肯定辅导员的工作成果,要利用尽可能的渠道对评选出来的辅导员优秀事迹进行宣传,对特别优秀辅导员的工作成绩、工作事迹要往上级领导部门汇报,以得到在全社会的推广,在全社会掀起讨论辅导员先进事迹的热潮,从而不断增强辅导员的工作成就感,调动其工作积极性.（三）实行养用机制
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高校要根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号令）中关于辅导员工作要求和辅导员主要工作职责的规定,确定辅导员的工作职责.高校不得随意指派辅导员从事职责以外的工作,以此来强化辅导员角色定位,实行养用激励机制.养用机制主要由“宽基础、活模块”两部分构成,宽基础是指辅导员必须掌握的理论基础和开展所有工作的业务技能,而活模块则是指辅导员可以根据自己的爱好和开展某项工作的特长,在学生就业指导、勤工助学、党建工作、心理咨询等工作中选择自己感兴趣的几项工作专心研究和学习,同时学校给予对应的深入培训.在养用机制的实行下,辅导员朝实现自身专业化的目标不断迈进,从而工作效率不断提高,工作热情和创造力不断被激发.
（四）帮助制定职业规划
高校要邀请职业规划方面的专家对辅导员进行职业规划的指导,并且针对他们各自的特点,给辅导员们提出有价值的建议.高校辅导员们也可以在职业规划专家的指导和帮助下,制定自己的职业生涯目标,从而明确自身职业发展的方向.在朝职业目标努力的过程中,高校管理部门可以定期检验辅导员阶段性目标的完成情况,指出辅导员下一阶段努力的重点,同时,通过不断的细化和具体的职业规划,激励辅导员努力工作,朝目标奋进.
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（五）提供职称职务晋升
高校辅导员大都是按照专业教师的序列来评聘职称,而专业教师评聘职称对教学课时和科研成果都有严格的要求,而辅导员由于平时工作任务繁重,除开工作后便没有多余的精力和时间进行科学研究和开展教学,因此辅导员评聘专业教师序列的职称有很大的局限性.对此,高校应从实际出发,在原有专业技术职业序列的基础上,设立“思想政治教育”职称序列,对辅导员队伍的职称评定实行指标单列、序列单列和评聘单列.评聘此项职称,辅导员只要在符合评聘规定的学历和工作年限这一基本资格的基础上,达到各级专业技术职务设定的具体标准,便可申报助教、讲师、副教授、教授专业技术职务.高校还可以根据在开展的定编定岗工作中对辅导员给予职级政策支持,可以试行“五级职级制”.“五级
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