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学生类有关论文范本,与数学教学中差生转化规律相关硕士论文抄袭

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摘 要 :在初中数学教学中,课堂教学不应是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应仅仅是教师展示自己才华的过程.应符合新课改精神的教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学,是让学生真正的在进行学习的过程,是一种有效教学.要让差生脚踏实地,一步一个脚印地学.只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,差生也可以一步步转化为优秀的学生.

关 键 词 :有效课堂,学习习惯,学习兴趣

在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.长期以来,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的差生.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.因此,数学课堂教学不应是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应仅仅是教师展示自己才华的过程.符合新课改精神的教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学,是让学生真正的在进行学习的过程,是一种有效教学.初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:


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一、变无效课堂为有效课堂

在数学教学中,.教学时将大课题分解为“讲―问”、“讲―练”、“讲―讨论”这种形式,使教学活动中的师生之间处于“交往”、“对话”的交互状态.这种教学形式可以彻底改变传统授课教师一讲到底的“满堂灌”,学生被动接受听课的弊端.把以往上课教师单向的信息流改为师生双向的信息流.同时,.把大部分的讲授时间交还给学生使用,充分发挥学生的主体作用,以训练为主线,把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生,给予他们有针对性的辅导.还可利用学案练习题量大这一优点,将堂上练习与家庭作业整合在一起,把大量原本需要学生课外完成的作业,让学生在课堂上得以解决.在练习的设计上可以分成各个层次,满足不同层次学生的需要.教师在对学生辅导的过程,实际上也是批改学生作业的过程.真正减轻了师生的课业负担.实践证明,经过备课组老师的精心整合编排,利用学案这一校本教材进行教学,人人都学“有用”的数学,掌握“需要”的数学,不同的人学“不同”的数学这个目的能得到落实.


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二、培养学生自觉学习的良好习惯是关键

1、大部分差生学习被动,依赖性强.他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,生搬硬套,遇到问题不愿动脑筋,直接问老师,甚至扔在一边不管.教师在解答问题时,要注意启发式教学方式的应用,引导他们分析问题,逐步让他们自己动脑解答问题.要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯.

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2、教师在布置作业时,对待差生,要放低要求,作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平.要注意加强对差生的辅导、转化,根据循序渐进的原则,采取逐步诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高.对于布置的作业,要督促他们认真完成,对作业做得较好或作业有所进步的差生,要及时给予表扬鼓励.

3、对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合.差生之所以成为差生,往往是多方面的原因造成的.有的是因为学习意志不强,生活懒惰,有的时因为上课思想经常不集中、开小差,导致作业不能独立完成只好抄袭,本节课内容没有掌握,以后的内容听不懂,从Ň

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80;造成抄袭的恶性循环.因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习.

三、培养差生对数学学习的兴趣是前提

数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科.正是由于它的抽象性,造成了差生形成的主要原因.因此,教学时,应加强教学的直观性.通过直观性使学生理解数学概念、性质,使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型.例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质.因此,加强直观教学可以吸引差生的注意力.

一是应加强教学语言的艺术应用,让教学变得生动、有趣.课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要特别注意观察差生的学习情绪,差生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣.这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,抓住思想契机,抓住学生的兴趣和情感点,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的.

二是注重情感教育.后进生大多数都是自控能力较差的学生,一两次的谈心,表扬是起不了多大的作用的,因此我们对待差生要有耐心,要满怀爱心.如果没有爱,任何说服都无法开户一颗封闭的心灵,如果没有爱,任何甜言蜜语都无法打开一颗冰冷的心.在差生的转化过程中,我们要给孩子一份特别的爱,即信任、鼓励和宽容.宽严有度,引导有方.要充分肯定差生优点,肯定差生优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动学习.

四、转变数学教学观念

教师要让学生深刻体会到生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活,是解决生活问题的钥匙,从而激发学生学习数学的兴趣.

数学教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系.要善于把教材中的学习材料和学生的生活实际联系起来,着眼于学生的生活实际,关注学生的心理需求,使学习材料生动活泼、充满真实感和亲切感.

学习的目的在于运用.学生在运用数学知识的过程中可以体验到数学的价值,体会到学习的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣.因此,当学生学习了数学知识后,教师应及时带领学生尝试用所学的知识解决日常生活中的数学问题.这样能及时唤醒学生已有的生活经验,增强他们的学习动机和信心.例如学生学了概率后,可以让学生了解商场有奖销售所设奖券中奖机会大小,学了相似三角形的知识后,让学生用“腕测法”估测物体的高度,学了黄金分割后,让学生发掘生活中的美.

总之,数学学习与其他学科一样,差生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学.他们今天失一点数学概念,明天丢一个定理、公式,从而越来越跟不上,也就越来越厌烦学习,成绩也就越来越差.但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,差生也可以一步步转化为优秀的学生.

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