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摘要：《义务教育语文课程标准》要求小学语文教学应该注重对学生的素质教育,培养学生的学习兴趣、提高学生的学习能力,发展学生的创新思维.如何在小学语文教学中实现这些目标,在具体的教学中还存在一些值得探讨的问题.综合实践,就小学语文教学中的问题及其优化措施,谈了认识.

关键词：小学语文；问题；优化措施

随着新课改的推行,《义务教育语文课程标准》为教师提供了一些十分新颖的教学资料,同时也对教师教学方式的改进产生了相应的要求.新课程对学生来说也是全新的体验,因此在实际教学中,难免存在一些问题,下面将其与相应优化措施分析如下：

一、教学计划中的问题过于单调

有些教师的教学计划中设计的问题比较单调,这样不利于激发学生的兴趣,进行下面的教学.可以参考教学《泉水》一课,提出一些有一定难度和层次的问题,比如,“描写泉水来到的不同地方时,作者为什么不全用‘来到’,这样对课文的感情会有影响吗?”学生可以通过反复朗读感受到作者选词的微妙与细致,也体会到语文的魅力.

对于一些教材的安排,如果教学不经过甄选和具体化就教给学生,学生并不能马上找到与生活实际相关的例子,这样不便于对课程内容的理解与学习.

以《地球爷爷的手》为例,教师可以在开始之前设计这样的问题：“大家喜欢玩风筝吗?是不是感觉它越飞越远好像要飞走了,但线挣脱后它还是会落下来吗?”学生肯定有很多想法萌生,联想起很多生活中的经历,这样对课文的学习就不再那么突兀和生涩了.

一些教师在教学后很长时间才进行教学反馈,不能及时听取学生的感受和意见建议.这一问题其实是教师与学