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教育科学方面有关论文范文例文,与“教育原理”的课程内容与教学方法探析相关毕业论文模板
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摘 要“教育原理”是教育科学体系中最基本的理论学科,揭示教育之一般性规律,对教育实践发挥指导和调控功能.对于教育经济与管理专业的硕士研究生培养而言,“教育原理”的教学应结合学科性质、功能和此专业学生的培养目标,以及研究生层次学生的特点,确定其教学内容和教学方法.
关 键 词教育原理课程内容教学方法
中图分类号：G642文献标识码：A
“教育原理”是教育类各专业最基础的课程,它的课程内容一方面由其学科的体系及其在教育学科系统中的地位决定,另一方面其教学内容和方法的选择也应根据专业的不同有不同的侧重.
1“教育原理”学科的性质及功能
要明确“教育原理”的课程内容,首先要明确这门学科本身有何特点,在教育科学体系中处于何种地位,承担何种学科任务和功能.只有这样,才能分辩它与教育其他分支学科的不同,定位好这门课程,进而确立其教学目标、教学内容和教学方法.
1.1“教育原理”的学科性质
教育原理,即教育的原理.原理“通常指科学的某一领域或部门中具有普遍意义的基本规律.”①方展画认为“教育原理应该是有关教育的一般性规律的知识体系,对教育之一般性规律的揭示与认识成果,教育理论的一个有机组成部分,即教育理论知识体系中的推论性知识系统,这类知识发挥着对教育实践的预测、导向乃至科学调控等功能.”②刘晓琴认为教育原理“可以理解为关于教育人类这一培养或者影响人后代的社会活动的道理和规律.教育原理是人们关于培养或者影响人的基本观念,基本思想学问,是人类对教育知识的认识,教育实践,教育经验的分析和综合所得出逻辑结论,也是指导人们开展有效教育活动的基本理论.”③冯建军认为“教育原理就是要揭示教育中一般问题的规律性,这些规律可以作为其他特殊规律的基础.”④由这些对“教育原理”的界定性描述,可以明确“教育原理”的学科性质.“教育原理”是对教育活动一般规律的研究,它是研究教育中最一般性问题的科学.
1.2“教育原理”的学科功能
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“教育原理”作为研究教育中最一般问题、总结教育活动最一般规律的学科,在整个教育学科体系中具有基础性的功能.“教育原理”总结的教育活动的一般规律,对于教育学其他分支学科具有指导功能；另外,“教育原理”的理论对于教育实践也具有指导性的作用.
（1）基础功能.“教育原理”是对教育最原则、最基本的一般规律概括和总结的理论,与其它子学科、边缘学科的关系是一般和特殊的关系.教育原理“弥补了各门学
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（2）指导功能.一方面,“教育原理”是教育学中理论层次较高的一个分支学科,它对教育进行的是宏观的研究,在教育科学体系中有其难以取代的地位和功能.对于其他从教育学中分化出来的教育边缘学科,如教育社会学、教育经济学等,以及教育学的子学科,教学论、学校管理学等,“教育原理”能从更高的理论高度为其提供普遍的指导.另一方面,“教育原理”作为教育学一般理论,对于教育实践中的具体教育活动,具有理论指导功能.
2教育经济与管理专业的特点和学生特点
2.1教育经济与管理专业的特点
（1）培养目标.教育经济与管理专业的设置是从硕士研究生层次开始的,其培养目标最初是“培养教育理论研究者和教育管理工作者”.⑥此专业是以教育学、经济学和管理学三个学科为基础的交叉专业,它是“运用经济学、管理学的研究方法,研究教育领域的现象、行为和规律”.⑦此专业的“主要任务是探索教育与社会发展、政治经济的关系,用管理理论分析教育系统的运行机制,改革教育的管理体制,提高教育的资源配置,揭示现代经济发展中教育与经济管理的运行规律以及各级各类教育的发展、规模、速度、效益的变化.”⑧
（2）培养定位.近年来,对于教育经济与管理研究生的培养定位仍然有很多的困惑.高校对于教育经济与管理的研究生培养普遍走理论型的道路,而有些学者认为此专业的未来发展将偏向于培养应用型人才.原因是他们认为“随着近年研究生规模的不断扩大,我国硕士研究生已经不同于精英化教育阶段,研究生教育的重心已经转移到博士生教育阶段,社会各部门对毕业生教育层次的要求也逐步上移.从实际情况来看,教育经济与管理专业的硕士研究生毕业后,多数到高校做基层管理工作,从事教学和科研的人数较少.这就决定了教育经济与管理专业硕士生培养目标必须适时修正和调整,以适应社会经济发展对人才的需求.”⑨这种应然分析是合理的,但同时他们也承认这样的现实需要：“就目前而言,我国教育经济与管理硕士研究生培养目标依然应该双元化：培养少部分研究生为继续攻读博士学位作准备,可称之为学术型研究生；大部分培养成具有一定理论知识且有较强工作能力的高级应用型、复合型人才,可称之为应用型研究生.”⑩并且,不管是何种学科,不论是更偏向于理论型,还是更偏向于应用型,其理论基础都是不可忽视的,否则就不称其为一个学科.
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因而,作为教育理论中最基础的理论――“教育原理”,在教育经济与管理专业的课程设置中的基础地位是毋庸置疑的.而且它的教学,既要能够让学生有一定深度的理论思考,也要能够让学生有意识有机会将理论与实践相联系,思考教育及其管理中的现实问题.
2.2教育经济与管理专业研究生的特点
（1）本科背景的多样性.教育经济与管理专业尚未在本科阶段开设,加上教育经济与管理专业本身又具有交叉性的特点,此专业研究生本科背景的多样性是尤为突出的.有很多非教育专业本科背景的学生,他们的教育学科知识基础是十分薄弱的.对于学习“教育原理”这门课来说,绝大部分同学都是初次接触,或者即使有接触,也是比较浅层次的.因此,“教育原理”的教学可以说是将他们引入教育经济与管理领域的最基础的一门课,其理论基础和指导的功能更为突出.（2）以思考能力的培养为主.另一方面,研究生层次的学生,有了更广的知识面和更高水平的理解能力.相比本科层次,研究生需要的是一种对培养其独立思考能力的引导,而不是简单的、浅层次的知识传授.
这两个方面决定了“教育原理”的教学内容和教学方式的选取,既要普及教育的一般性原理,又要有利于启发学生作更深更广的思考.
3教育经济与管理专业“教育原理”教学内容和方法的探讨
3.1教育经济与管理专业“教育原理”的教
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