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关于英语口语相关论文例文,与幼儿英语口语教学相关毕业论文怎么写

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语教育提供坚实的物质基础

首先,提高教师素质以满足幼儿英语口语教育的要求.一方面要对师范类幼儿教师进行英语知识培训,包括元音和辅音字母、常用单词、短语及基本语法知识等内容,尤其要注重字母及单词的发音训练,严格按照国际音标来要求教师,以保证知识的科学性和准确性；另一方面要对英语专业教师进行幼儿教育学和幼儿心理学等专业知识培训,使英语教师了解幼儿的身心发展规律及特点,立足于幼儿已有知识水平的基础之上,将英语口语知识传授给幼儿,使幼儿能够接受所学内容并能够在原有知识水平之上有所提高.

其次,改革现有教材.在科学的英语教育思想下,通过专家和学者及幼儿园一线工作的教师对教材效果的测评研究,努力探索出一套适合幼儿身心发展要求的英语口语教材,甚至开发出适合本园、本地区、本地幼儿的英语口语教材.

3.3改善教学方法,提高幼儿英语口语教学水平

幼儿大多数时间是在幼儿园中度过的,幼儿教师应注重幼儿英语口语能力的培养,无论是在课堂教学、课外活动,还是日常生活中,都渗透着英语口语教育的契机.

3.3.1创设教学中的“真情实景”,激发幼儿“说”英语的兴趣

温馨的课堂气氛,真实的教学情境,有利于激发幼儿学习的兴趣,吸引幼儿尽快进入教学情境,提高教学效率.教师应根据现场条件利用实物、图片、多媒体等材料努力创设与教学内容相吻合的情境,用虚拟的“真情实景”来激发幼儿“说”英语的兴趣.但要注意的是,初学英语的幼儿,受到身心发展水平和语言环境的制约,不敢开口说,担心自己会说错,遭到同伴的耻笑.教师要及时把握时机,营造一种宽松、愉悦的气氛,鼓励幼儿开口说话.

写英语口语论文的要求
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比如教授水果名称,教师要准备一些常见的水果,如苹果、梨子、香蕉等实物,先请幼儿用汉语说出水果的名称,教师再告诉他们每个水果的英文名称,并要求幼儿跟读,然后再出示每个水果的图片并对应英语字母出现,每一次出现图片都要求幼儿用英语说出它的名称,如果出现错误教师要及时纠正,但切记不能因此批评幼儿,而是要表扬他敢于“说”英语的勇气.还可以利用多媒体为幼儿创造一个虚拟的“对话场景”,让幼儿感觉到身临其境,通过教师的引导和提示,幼儿就可以在自己的想象天地中自由表达.

3.3.2从“听”入手,“听说”结合,提高幼儿“说”英语的能力

假设“听”是输入,是大脑接收信息的过程,那么“说”就是输出,是人们对外界信息处理后的一种思想在声音语言形式上的表达.⑦先有信息的输入才能输出,所以要先“听”英语,可以是教师朗读英文或者英文磁带,但应注意的是,读音要准确,声音要洪亮,能够让在场的全部幼儿听清楚.模仿是幼儿的天性和共性,他们喜欢模仿成人说话,而且会不厌其烦的模仿所听到的声音、语调等,所以“听”的同时可以让幼儿跟着朗读,这样就能在不知不觉中将“听”“说”结合起来,收到事半功倍的效果.

3.3.3利用灵活多样的教学形式,为幼儿提供“说”英语的机会

（1）游戏教学.游戏是幼儿最喜爱的活动,也是有效的教学方式之一.在游戏中,幼儿能够自由的表达自我、展现自我,如何把学到的语言用到游戏中去,就需要教师巧妙地把学过的内容设计到游戏中去,使幼儿自然地融入其中、自由地用英语进行表达.例如,角色游戏中的角色扮演、角色互换,不仅可以让幼儿反复练习学过的单词和语句,还可以帮助幼儿理解其中的涵义,避免了单调的重复挫伤了幼儿学习英语的兴趣.

（2）利用表演.利用幼儿好模仿的特性,鼓励其用英语进行表演.幼儿喜欢看电视,在观看英语节目时,教师可以引导幼儿模仿其中的动作和语言,经过几次模仿,幼儿就可以自己表演该节目了,而且还会不断地加入自己的“新东西”.每天教师都可以请一名幼儿做“模仿秀”,并请观看的幼儿说出自己学到的“新东西”,这样,每天都有“新东西”可以学,幼儿自然喜欢.

（3）故事教学.听故事、讲故事也是幼儿喜爱的活动之一.利用故事教学,可以有效地训练幼儿的口语表达能力.教师讲解时,适时借助一定的图片或实物使故事更生动、形象,再加入一些夸张的动作和表情,以吸引幼儿的注意力.首先,让幼儿倾听老师讲故事,要求幼儿初步记住故事的内容并仔细观察老师的动作、表情.然后引导幼儿复述故事,可以把故事的名称、主要内容、人物和情节,以简洁明了的方式写在黑板上,并附上图片.除此之外还可以让幼儿自编故事,自编有两种：可以是接着听过的故事续编,也可以提供一定的时间、地点、人物和事情,让幼儿自己创编故事,这样幼儿参与的兴致很高,英语口语表达能力也得到相应的提高.注意幼儿讲故事时可以借助图片和实物进行,也可以边讲述边表演,这样就增加了故事的趣味性,且符合幼儿好动的特性.

总之,幼儿期是幼儿学习语言的关键期,教师应该把握好这个时机,采取科学的方法和态度去激发幼儿口语表达兴趣,培养和训练幼儿的英语口语表达能力.同时,要放宽对幼儿口语表达的要求,根据大、中、小等各年龄阶段做出不同的具体规定.还要注意适当处理突发事件,灵活运用教学方法.虽然培养方法很多,但“教学有法而无定法”,教师可以根据幼儿的实际情况,有选择性地采用,随时随地地对幼儿进行培养和训练.除了课堂教学之外,还要在日常生活中引导幼儿多观察、多模仿、多练习、多议论,让幼儿体会自我学习的乐趣.同时,还可以联合幼儿家长进行英语口语教育,以期最大限度地培养幼儿的英语口语表达能力,适应未来多元化、开放性社会对人才的需求.

注释

①罗荣,陈京军.结合论:维果茨基的语言习得观[J].南华大学学报(社会科学版),2007(4):12-13.

②陈国媚.幼儿发展心理学[M].北京师范大学出版社,1995(1):23-24.

③陈闽光.婴幼儿语言学习机制简析[J].学前教