关于小学教育相关论文范文例文,与电脑游戏在中小学教育中的应用效果综述相关毕业论文怎么写

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[摘要]电脑游戏在中小学教育中的应用是一把锋利的双刃剑,有积极的方面,但也存在大量的问题.首先综合国内外的相关研究,将电脑游戏在中小学教育中的应用效果从课内应用和课外拓展两个方面进行归纳,课内应用效果包括提高学习动机和提升学习成绩,课外拓展包括能力提升和知识拓展.其次指出存在着一些负面影响,如学习问题、健康问题、心理和社会问题等.最后从学生、教师和开发的角度,提出了提高电脑游戏在中小学教育中的应用效果的一些建议.

[关键词]电脑游戏,中小学教育,应用效果

[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1672―0008(2010)02―0086―07

一、前言

近年来,我国电脑游戏产业的快速发展,网络游戏在青少年群体中日益普及,一些学者尝试研究将电脑游戏引入中小学教育,如南京师范大学、浙江师范大学、华东师范大学、北京大学等.企业界也积极投身于此,国内基础教育门户网站K12教育网曾联合多家公司推出了大型教育网络游戏平台K12play(.省略).珠海奥卓尔公司也推出了一个游戏化学习世界(.省略),这是一个与教材紧密配套的“角色扮演+养成类”的网络教育游戏.华东师范大学出版社和意成信息科技有限公司联合打造了一个以《一课一练》学习辅导材料为基础的配套教育游戏网站(.省略).盛大网络公司推出了“学雷锋”网络游戏,该游戏以雷锋为题材,希望对学生进行道德教育.此外,深圳南门天公司还推出了用于学英语的大型情境类教育游戏《幻境游学》(.省略)等等.

但是,电脑游戏与中小学生教育问题依然是目前困扰国内外学者的主要难题,许多学者围绕该问题展开积极的研究,并开了很多国际、国内学术研讨会.国际会议如“国际电子学习与游戏”(Edutainment)、“应用电脑游戏和智能玩具增强学习”(DIGITEL)、“基于网络学习的国际会议”(ICWL)等.国内会议如“全国教育游戏与虚拟现实会议”(EGVR),南京师范大学教育科学学院教育游戏中心组织的“全国教育游戏研究基地会议”,还有昆明“2009教育技术高峰论坛教育游戏研究专题论坛”等.在国内有较大影响的是2008年1月,由HEWLETT基金支持,麻省理工学院和北京大学联合在上海举行“国际游戏与学习研讨会”.此次会议汇聚了来自于美国和中国的游戏与教育相关的各领域的权威人士(包括盛大、网易等一批游戏企业,教育部等政府部门都派要员出席),着重探讨游戏与教育结合的相关问题.

从目前呈现的一些研究成果来看,电脑游戏中存在一些积极的因素,包括知识性、智力性、情意性等[1],可以为中小学教育所利用.但电脑游戏在中小学生教育中应用表现出来的正面和负面影响都非常突出,为了引起大家对这个问题的关注,我们通过对国内外相关研究文献的归纳、整理和提升,较全面地描述了电脑游戏在中小学生教育应用中的正面和负面影响,希望能为大家的进一步研究提供借鉴.

二、电脑游戏在中小学教育中应用的正面影响

电脑游戏在中小学教育中的应用可以从课内应用和课外拓展两个方面进行总结.课内应用主要是指用于课堂知识的教授,目的是提升学生的学习兴趣和学习成绩.课内应用的游戏一般特指专门为教育目的而开发的教育游戏[2].课内应用的具体方式包括:教学导入时,利用一个小型的教育游戏激发学生的兴趣,让学生了解相应的背景知识,教学过程中,可以将教育游戏作为一个教学课件资源,让学生沿着教育游戏的结构和思路开展学习,教学结束时,可以将教育游戏作为课后练习或教学评价的手段[3].课外拓展主要是用来培训和提高中小学生某方面的技能.

总体看来,电脑游戏的作用在提高学生综合素质和拓宽知识面上更具有优势,学生会在游戏的同时潜移默化地获得游戏所承载的知识.考虑到教育游戏开发的现状及其本身的优缺点,游戏更适合作为传统学校教育的一种补充[4].但从现有研究来看,电脑游戏在教学中的使用效果还缺乏足够的实验数据支撑.

1.课内应用

(1)提高学习动机.Malone和Lepper(1980,1987)等经过一系列实验研究,提出了电脑游戏中完整的个体“内在动机”理论.他们认为,挑战、好奇心、控制和幻想是游戏者的主要动机.而且,正是因为内在动机的存在,而非明显的外在的报酬和鼓励,才使得游戏者对游戏乐此不疲.但是,这个结论受限于单独的个体.Asgari与Kaufman(2004)在前人研究的基础上,认为游戏的动机构成是:交互、竞争、控制、幻想、好奇、挑战与反馈.Prensky(2002)指出,人们玩电脑游戏是因为他们认为“玩游戏的过程充满了迷人的魅力”.电脑游戏创造的震撼、新奇、充满挑战的虚拟世界丰富了玩家的体验,激发了玩家的动机.因此,探讨电脑游戏中玩家动机的相关规律,挖掘游戏动机对个体的行为影响,以促进游戏和学习的有效融合,成为了目前心理学和教育学领域研究关注的主题.就学习动机来说,许多学者都相信游戏可以使得学习更有趣,从而可以激发学生的学习动机[5].

游戏在提高学生的学习兴趣和积极性上是传统教育方式所不能替代的.Rosas(2003)通过实证研究发现,将教育游戏应用于课堂教学,能够有效的激发学习者的动机,对于课堂教学产生积极的效果[6].Becta(2004)进行的CGE项目中指出游戏具有增强学习动机,激发自信心,促进协作学习等优点[7].HakanTuzun(2004)通过实验证实游戏具有增强学习动机的效果[8].Klawe(1998)一些研究表明让学生借助电脑游戏还有一些多媒体交互软件来学习数学,成功的提高了学生的参与性[9].哈佛大学Dede等人开展了MUVEES研究项目,该项目让学生进入一个虚拟的19世纪的城市,并通过观察水质、进行实验、与角色交谈等来解决这个城市面临的环境和健康问题.他们的研究结果指出,这种学习方式确实激发了学生的学习动机,并且相对于传统方式取得了更好的学习成绩[10].

(2)提升学习成绩.Dempsey、Rasmussen和Lucassen(1996)综合了100篇与教育游戏相关的论文[11].他们发现在这些研究中,对于教学游戏的效果的研究成果有冲突之处:在他们对68个教育游戏进行的研究趋势分析中,有36个研究宣称使用游戏对学习没有好处,有32个报告发现使用游戏的学生比他们班级原始组学生表现要好.GlendaA.Gunter(2007)等人提到游戏成功应用到教育界的两个典范:“MathBlaster”和“WhereintheWorldisCarmenSandiego”,在中小学中备受欢迎.“MathBlaster”在过去的20年里彻底征服了老师、家长和学生,销量数以百万计[12].而“WhereintheWorldisCarmenSandiego”是由Broderbund软件公司开发的一款商业游戏,十几年来被学校广泛用于学校地理课程学习.TheLightspanPartnership(2000)曾制做过加强课程学习的游戏,在403个学校将近14,580学生进行了教育游戏使用效果的调查研究[13].经研究发现,实验组的词汇量和语言艺术方面分别超过了对照组24%和25%,数学问题解决和数学的程序与算法的成绩则分别超出对照组51%和30%.为了训练有阅读问题的小孩,美国国家实验基地(NationalFieldTrials)实施了“基于游戏的快进科学学习项目”(ScientificLearning’sFastForWardgame-basedprogram).根据

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