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计算机基础课程类论文范文文献,与基于差异教学的计算机基础教学设计相关论文的格式
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2)针对学生的学习兴趣进行差异教学内容的选择与组织.
学习者的学习兴趣决定了学习态度、决定了是否能积极地去学习,学生是学习的主体,因此教师在进行教学内容设计时,要充分考虑到学习者的差异水平,尽量考虑到学习者不同的学习兴趣,展开差异教学,激发学生的学习动力,由学生自主选择学习主题,拓展学生的兴趣范围,使得公共课仍能最大程度的照顾个体差异.
3)针对学生的学习风格进行差异教学内容的选择与组织.
由于每个差异学生的学习风格不同,因此教师在教学
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计算机基础课程类论文范文文献
3.3计算机基础差异教学目标的评价设计
差异教学是以学习者的差异为出发点设计教学的,在教学设计中从多方面关注学习者差异,测查学习者差异,根据学习者各种差异情况展开多样化教学,因此评价内容也需要多元化、差异化,避免单一的评价形式.由于学习者自身的差异,每个学习者要达到的学习目标是不一致的,所以学习标准的制定自然也不一样.在差异教学设计中,要为每个学习者制定不同的学习目标,每个学习者的评价标准就是学习者在接受差异教学后所要达到的最近目标.计算机基础的差异教学评价设计如下：
1)在学生考试中,向学生提供适合他们的试卷.
每章节完成教学任务后,首先进行单元考试.以检查学生学习效果.试卷分为基础题+提高题+应用型题.基础题是全体学生必须完成的部分,提高题部分是给有学习能力的学生完成的,应用型题目是留给有学习能力并利用所学知识进行了应用实践的学生来完成的.提高试题可以量体裁衣,可以针对学生的准备水平差异化的评价学生的知识掌握情况.
2)对差异教学的活动和任务完成情况进行评价.
对差异教学的活动和任务评价过程中,考虑到不同学习者的准备水平差异、学习风格差异因素,鼓励学生通过自主学习,自主创新,完成有创意的、有应用价值的作品才能得到优秀的分数,而仅仅是技术完善,符合作业要求的只能拿到良的分数.另外,还可以加入个人评价、组内互评,组间互评的形式.
3)小组竞赛评价.
每章单元学习结束,教师可安排知识竞赛、作业作品展示等形式,锻炼学生的知识技能,动手能力,创新能力等综合应用能力.如计算机基础课程的第7章多媒体技术知识,可以开展多媒体作品大赛,对参赛作品从知识、技能、思想和态度三个大的方面进行差异评价,不仅关注了学习者学习,知识与技能、思想价值观和情感态度,更多地从每个人的不同素质的角度对学习者的学习效果予以评价,能使学习者能够更加全面地了解自己,展现自己,发展自己的长处.
差异化教学评价是对学生差异化学习效果的评价,能真正体现学生的个体差异,全面反映学生在知识、技能、思想态度等多方面多元的情况,通过评价,不断完善差异教学设计、提升教学质量,有效地促进学生能力在自己的发展水平上得到最大的提高.实现优化教学效果,培养学生学习兴趣,使差异教学设计最大程度的照顾个体差异.
参考文献：
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[2]孔德慧,李敬华,尹宝才.适应学生差异的教学技术应用研究[J].计算机教育,2010,03:79-81.
[3]冷波.基于网络环境下的差异教学与学习资源设计[J].延边学报(自然科学版),2006.04:308-311.
[4]周永青.多任务驱动教学方法的实践[J].电脑知识与技术,2011,09:2119.
[5]申一.高校计算机公共课教学研究[J].中国科技信息,2011,16:174.
[6]华京生.差异教学的实施与管理[J].中国特殊教育,2011,05:30-33.
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